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Il 13 febbraio 1916 (si noti il brevissimo lasso di tempo intercorso tra la pubblicazione del decreto sulla Gazzetta Ufficiale e l\u2019attivazione della Scuola), dinanzi a 356 studenti in grigioverde del quinto e a 10 del sesto anno di Medicina, ebbe luogo la\u00a0<\/span>cerimonia inaugurale dei corsi<\/a>:<\/p>\n Nell\u2019elegante teatrino di San Giorgio adorno di bandiere tricolori, alla presenza del Duca e della Duchessa d\u2019Aosta, di molti generali e di altri ufficiali superiori, di parecchi professori universitari in divisa, di ufficiali del regio esercito, d\u2019una grande quantit\u00e0 di medici della Sanit\u00e0 Militare e della Croce Rossa [\u2026]. Il Generale Stefano Lombardi, Intendente della Terza Armata, dimostr\u00f2 la necessit\u00e0 di questi studi e dei vantaggi che si speravano di ricavarne nell\u2019interesse degli studenti e dell\u2019esercito insieme. Disse che l\u2019istituzione di questa Universit\u00e0 a pochi chilometri dal fronte era una prova di forza della Nazione, e segnava qui, sul limitare del vecchio confine, il primo passo verso una meta che \u00e8 nel desiderio di tutti e che dovr\u00e0 un giorno accogliere quella Universit\u00e0 che \u00e8 stata per tanti anni un pio desiderio delle popolazioni irredente.1<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Giuseppe Tusini, direttore dei corsi, suggellava cos\u00ec il suo intervento inaugurale \u00abScopi e limiti dei Corsi di medicina e chirurgia in zona di guerra\u00bb, avendo prima ricordato l\u2019appoggio ricevuto dalla duchessa Elena d\u2019Aosta, ispettrice generale CRI in zona di guerra, presente alla cerimonia con il marito Emanuele Filiberto, comandante della III Armata:<\/p>\n Sentite: la guerra inevitabilmente deve fare opera di distruzione, ma pure qualcosa si semina, germoglia e si matura fra il cumulo delle sue fumanti rovine; e, come tutto ci\u00f2 che nasce e cresce fra le asprezze, sar\u00e0 qualcosa di forte che sapr\u00e0 poi resistere alle violente tempeste della vita. Cresce e si matura il nostro carattere, si consolida la nostra coscienza [\u2026].2<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Un disegno del Sergente Maggiore Filippo Bisogna del 1917\u00a0<\/span>fotografa\u00a0<\/span><\/em>dall\u2019alto la dislocazione sul territorio comunale delle diverse strutture di quello che a tutti gli effetti si configur\u00f2 come un antesignano\u00a0<\/span>campus\u00a0<\/span><\/em>universitario-ospedaliero, caratterizzato dalla concentrazione in un unico luogo \u2013 vero villaggio ospedaliero \u2013 di un\u2019ampia ricettivit\u00e0 di aule e di posti-letto in strutture sanitarie generalistiche e specialistiche [anche pediatria e ginecologia] cui affluiva una numerosit\u00e0 di materiale didattico tale da rendere accessibile uno studio evolutivo delle varie forme morbose e in una variet\u00e0 tale da soddisfare tutte le esigenze dei docenti e degli studenti. Ci\u00f2 si realizz\u00f2 in virt\u00f9 della prossimit\u00e0 reale con mutuo scambio tra \u201cluoghi del sapere\u201d (aule, e ospedali clinicizzati opportunamente decentrati) e \u201cluoghi del fare\u201d (trincea e posti di soccorso in prima linea) a tutto vantaggio di un sapere che si sarebbe immediatamente riversato nei \u201cluoghi del fare\u201d senza frapposizioni di spazi e di tempi ulteriori. Anche l\u2019organizzazione didattica, che proprio perch\u00e9 accelerata era intensiva, era peculiare: la formazione si veniva a centrare su un\u00a0<\/span>core curriculum\u00a0<\/span><\/em>di insegnamenti, illustrati attraverso una didattica trasversale in cui il caso di specie faceva convergere progressivamente e ordinatamente su di s\u00e9 tutti gli insegnamenti specialistici senza alcuna frammentazione degli stessi [\u2026].3<\/sup><\/p>\n La mappa restituisce un \u201cfermo-immagine\u201d al 1917, quindi sia degli impianti del primo anno dei corsi, sia delle nuove strutture realizzate per il secondo anno (da 26 novembre 1916 al 31 marzo 1917).<\/p>\n Gli studenti che frequentarono la scuola furono trecentosessantasei (356 del 5\u00b0 e 10 del 6\u00b0 anno), provenienti da 15 Universit\u00e0 d\u2019Italia e collocati in forza dal punto di vista amministrativo all\u2019ospedale di S.M. n. 238 sotto la direzione del maggiore medico Mario Molinari.\u00a0<\/span>Il\u00a0<\/span>Fondo<\/em>\u00a0<\/span>Tusini\u00a0<\/span><\/em>conserva i registri con i nomi degli studenti<\/a>, la cui precedente carriera scolastica fu ricostruita grazie alle informazioni laboriosamente reperite dalle universit\u00e0 di provenienza di ciascun studente (solo Pavia rifiut\u00f2 di collaborare) dallo\u00a0<\/span>staff\u00a0<\/span><\/em>della segreteria amministrativa e di disciplina diretto da Annibale Orani, segretario del Ministero della P.I., tenente commissario di CRI.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ admin_label=”PietroGiacosa” module_id=”pietro-giacosa” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.25.1″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_heading title=”2 – Una pacifica invasione: studenti da tutta Italia nella prima Universit\u00e0 nazionale” module_id=”vocazione” 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serena\u00a0<\/span>invasione\u00a0<\/span><\/em>di tanti giovani studenti:<\/p>\n Quei baraccamenti improvvisati, che servono da dormitori, cos\u00ec semplici nella loro costruzione, eppure cos\u00ec solidi e sicuri da ogni intemperia, ed ove i servizi accessori sono cos\u00ec bene studiati e distribuiti, da soddisfare qualsiasi esigenza igienica ed estetica; \u2013 quell\u2019altro, ove si allineano in bell\u2019ordine i tavolini per la mensa degli studenti, tutti lindi, puliti, preparati in modo inappuntabile, colla annessa cucina; \u2013 quella vasta sala, gi\u00e0 sede di cinematografo, ed ora trasformata in aula di studio; quel palazzo comunale trasformato in clinica chirurgica s\u00ec da non aver nulla da invidiare alle cliniche delle nostre universit\u00e0, mentre nelle due scuole comunali si sono insediati due ospedali di guerra, che accolgono gli ammalati e i feriti che servono per le lezioni cliniche; \u2013 quella grandiosa sala ad anfiteatro sorta quasi per incanto, cos\u00ec semplice eppure di tanta praticit\u00e0 ove assistono alle lezioni quei 375 allievi, [si tratta di un errore del cronista; in realt\u00e0, come gi\u00e0 detto, gli studenti del primo anno furono complessivamente 366] cos\u00ec allegri nella loro giovanile spensieratezza, eppure cos\u00ec fieri nella loro divisa grigio-verde; quell\u2019istituto anatomico ed anatomo-patologico, costruito dietro il cimitero militare, provvisto di tutto ci\u00f2 che pu\u00f2 occorrere per l\u2019insegnamento di cos\u00ec importante branca di studio; quelli ospedaletti adibiti alle varie specialit\u00e0 medico-chirurgiche, compreso l\u2019istituto ostetrico-ginecologico, ed un piccolo ospedaletto infantile, che stanno ad attestare come anche in mezzo alla guerra non si trascuri nessun ramo della medicina, sul quale dovranno gli studenti affrontare l\u2019esame alla fine del corso; un impianto di depurazione biologica delle acque di rifiuto, quale non si vede in nessuna citt\u00e0 d\u2019Italia; \u2013 tutto questo complesso di Istituti di coltura scientifica e pratica, se da una parte ci parla della seriet\u00e0 d\u2019intenti, coi quali sorse l\u2019Universit\u00e0 Castrense, dall\u2019altra non pu\u00f2 fare a meno di suscitare un senso di meraviglia per la semplicit\u00e0 e l\u2019ordine, col quale funzionano i vari servizi clinici e si svolgono i diversi insegnamenti. E gli insegnanti? Essi sono tutti Professori di Universit\u00e0 o liberi docenti; sono quelli appunto, che, sebbene alcuni in et\u00e0 avanzata, tuttavia non esitarono a lasciare le dolcezze della famiglia, gli agi della citt\u00e0, i facili guadagni della zona territoriale e, arruolatisi nella Sanit\u00e0 militare e nella Croce Rossa, accorsero a dividere coi giovani allievi i disagi e i pericoli della zona di guerra. I loro nomi sono per s\u00e9 soli una garanzia, pi\u00f9 che sicura, della bont\u00e0 e della seriet\u00e0 dell\u2019insegnamento. [\u2026] Poich\u00e9 qui, come bene si comprende, tutto procede con ordine militare dall\u2019ora della sveglia all\u2019ora del riposo. Dal Direttore dell\u2019Universit\u00e0 all\u2019ultimo custode, tutti vestono la divisa del soldato. Quando il professore entra o esce dall\u2019aula, si do l\u2019\u00abattenti\u00bb, e tutti gli studenti scattano in piedi e salutano militarmente.4<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Le corrispondenze epistolari degli studenti castrensi raccontano anche di una realt\u00e0 caotica e talvolta confusa, specie nella complessa e accidentata fase di avvio della scuola; quasi un\u00a0<\/span>controcanto\u00a0<\/span><\/em>affettuoso rispetto la narrazione pi\u00f9 edulcorata e formale fin qui attinta dalle fonti ufficiali.<\/p>\n Cos\u00ec lo studente parmense Alberto Bavagnoli scriveva alla famiglia, il 1 febbraio 1916:<\/p>\n [\u2026] Qui a San Giorgio abbiamo trovato una baraonda. I corsi non sono ancora incominciati e chiss\u00e0 quando incominceranno. Fino ad ora non \u00e8 pronto, e poi per modo di dire, che il luogo dove si mangia e di dorme. Dormiamo in baracche di legno fatte molto bene ed eleganti, in letti un po\u2019 piccoli ma con materassi di lana e coperte e mangiamo in un altro locale, abbastanza bene con un servizio che sembra un albergo. Saremo in circa 400, studenti di tutte le parti d\u2019Italia e si rivive un po\u2019 di vita goliardica, perch\u00e9 fino ad ora di disciplina non se ne prova affatto. Sono in compagnia di dieci o dodici compagni di Parma e stiamo bene. Fino ad ora non sappiamo quanto durer\u00e0 questo corso o che cosa salteremo fuori.5<\/sup><\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n La situazione mut\u00f2 per\u00f2 drasticamente nel breve volgere dei giorni: scrive ancora Alberto Bavagnoli il 18 febbraio 1916, a quattro giorni dall\u2019avvio dei corsi:<\/p>\n Da luned\u00ec le lezioni [\u2026] sono cominciate e vi posso assicurare che quasi non c\u2019\u00e8 nemmeno il tempo di tirare il fiato. La cosa \u00e8 cambiata completamente dai primi giorni. Ci dobbiamo alzare alle 6 perch\u00e9 alle 7 cominciano le lezioni e continuano ininterrottamente fino alle 12. Al dopo pranzo dalle 2 alle 6, e ci\u00f2 tutti i giorni non esclusa la domenica. Alle 8 ritirata. Che ve ne pare? Tutti dicono che ci laureeranno anche perch\u00e9 ci fanno frequentare tutti i corsi del 6\u00b0. Potete assicurarvi che io far\u00f2 quanto sta in me per far bene e credo che ci riuscir\u00f2. S. Giorgio \u00e8 un paesetto come Soragna con pochissime attrattive, credo anzi che l\u2019abbiano scelto per questo[\u2026]. Oggi ho fatto i conti e sono 63 ore e mezzo che abbiamo di lezione per settimana.<\/em>6<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n La testimonianza dello studente Bavagnoli trova riscontro nella relazione finale di Tusini:<\/p>\n Nei primi quindici giorni di lezione, per evitare che gli allievi subissero un sopraccarico repentino di lavoro intellettuale eccessivo dopo tanti mesi di allontanamento completo dalla scuola, non si ebbe studio camerale; poi fu regolarmente praticato dalle ore 20 alle 22 sotto la sorveglianza di un Maggiore dell\u2019Esercito. Parecchi studenti avendo per\u00f2 in seguito richiesto un maggior periodo di tempo per lo studio serale, fu ulteriormente concessa, a quanti la richiesero, la facolt\u00e0 di protrarre lo studio camerale fino alle 23.30.7<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Ancora lo sguardo\u00a0<\/span>filmico\u00a0<\/span><\/em>di un giornalista della \u00abGazzetta di Venezia\u00bb riprende quasi\u00a0<\/span>in diretta\u00a0<\/span><\/em>la giornata-tipo degli studenti:<\/p>\n Per i trecentosessantacinque<\/em>\u00a0<\/span>[ancora una piccola discrasia nel numero riportato dall\u2019autore della cronaca giornalistica\u00a0<\/span>N.d.A.<\/em>]\u00a0\u00a0<\/span>allievi della Scuola la sveglia suona inesorabilmente alle sei di mattino e la ritirata alle otto di sera. Dopo quest\u2019ora nessuno deve essere in giro per San Giorgio, dove del resto le distrazioni sarebbero piuttosto scarse. I cancelli delle \u201ccaserme\u201d si chiudono con tanto di lucchetto, e per quanto siano bassi, non avvengono \u201csalti di barra\u201d. In quei lindi dormitori \u2013 dove accanto allo zaino del soldato spuntano la pipa e i libri dello studente \u2013 i giovani se ne stanno invece seduti sui letti allineati, a chiacchierare e a studiare finch\u00e9 vogliono al lume della candela.<\/em><\/p>\n Tra i due estremi della giornata il loro tempo \u00e8 ben riempito. Alle sette e mezza gli allievi si distribuiscono a turno nell\u2019anfiteatro di anatomia, per le esercitazioni di medicina operatoria; nei vari ospedali, nell\u2019infermeria del presidio, nell\u2019ambulatorio militare, per il servizio medico; nei laboratori di igiene e di batteriologia; nella clinica ostetrica e in quella dei bambini. Poich\u00e9 lo stato di guerra non ha fatto trascurare queste due forme speciali di assistenza, le ha anzi imposte, essendo nei paesi \u201credenti\u201d la popolazione delle donne e dei bambini quasi abbandonata a se stessa. E poi, fino a sera, ci sono le lezioni: quelle dei corsi prescritti dai programmi e di quelli in cui si svolgono materie attinenti in modo particolare alla guerra. Come la protesi e chirurgia degli arti, la traumatologia di guerra \u2013 che studia le particolari lesioni delle ferite guerresche \u2013 la profilassi igienica e l\u2019epidemiologia, la logistica sanitaria \u2013 che si occupa dell\u2019organizzazione medica al campo \u2013 la stomatoiatria. Quest\u2019ultimo insegnamento, di carattere pratico, \u00e8 stato consigliato dal gran numero di ferite alla bocca che si riscontrano in tutti gli eserciti belligeranti per il modo in cui ora si combatte.8<\/sup><\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ module_id=”tusini” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.25.1″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_heading title=”3 – Lo studio al Teatro Maran” module_id=”birra” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”c33f07d9-41e0-421a-8799-5799df695cce” title_level=”h2″ title_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” title_text_color=”#0e0c19″ title_font_size=”50px” title_line_height=”1.2em” custom_margin=”||10px||false|false” title_font_size_tablet=”28px” title_font_size_phone=”20px” title_font_size_last_edited=”on|phone” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_heading][et_pb_image src=”https:\/\/universitacastrense.eu\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/Studenti-al-Teatro-Maran-scaled.jpg” title_text=”Studenti-al-Teatro-Maran” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.25.1″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text quote_border_color=”#bf3900″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”2c55a9c4-feed-423b-9edb-ae0b5b365cac” text_font=”Proza Libre|Proza Libre_weight|||||||” text_text_color=”#3c3a47″ text_font_size=”16px” text_line_height=”1.75em” link_font=”|Proza Libre_weight|||||||” link_text_color=”#03045e” quote_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” quote_text_color=”#0e0c19″ header_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_text_color=”#0e0c19″ header_font_size=”72px” header_line_height=”1.15em” header_2_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_2_text_color=”#0e0c19″ header_2_font_size=”50px” header_2_line_height=”1.2em” header_3_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_3_text_color=”#0e0c19″ header_3_font_size=”32px” header_3_line_height=”1.3em” header_4_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_4_text_color=”#0e0c19″ header_4_font_size=”24px” header_4_line_height=”1.4em” header_5_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_5_text_color=”#0e0c19″ header_5_font_size=”18px” header_5_line_height=”1.4em” header_6_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_6_text_color=”#0e0c19″ header_6_line_height=”1.5em” custom_margin=”||||false|false” text_font_size_tablet=”15px” text_font_size_phone=”14px” text_font_size_last_edited=”on|phone” header_font_size_tablet=”40px” header_font_size_phone=”24px” header_font_size_last_edited=”on|desktop” header_2_font_size_tablet=”28px” header_2_font_size_phone=”20px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” header_3_font_size_tablet=”22px” header_3_font_size_phone=”17px” header_3_font_size_last_edited=”on|phone” header_4_font_size_tablet=”18px” header_4_font_size_phone=”15px” header_4_font_size_last_edited=”on|tablet” header_5_font_size_tablet=”15px” header_5_font_size_phone=”14px” header_5_font_size_last_edited=”on|desktop” header_6_font_size_tablet=”13px” header_6_font_size_phone=”13px” header_6_font_size_last_edited=”on|desktop” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Attorno alla stazione ferroviaria (il primo treno era giunto in paese il 26 agosto 1888) di San Giorgio di Nogaro, ultimo paese del Regno d\u2019Italia, agli inizi del secolo erano fiorite attivit\u00e0 commerciali, alcuni alberghi e un salone-teatro con l\u2019annessa sala da ballo, sviluppata in una struttura esagonale con copertura a pagoda. L\u2019apparato interno, costruito su due livelli di palchi e sorretto da colonnine di legno a capitelli decorati, comprendeva ordini speculari di galleria e una vasta platea. Questo spazio fu requisito dall\u2019Intendenza militare come sala di studio serale e biblioteca per gli studenti specie durante il primo anno dei corsi. Fu, invece, meno intensamente utilizzata nel secondo anno, perch\u00e9 il baricentro della vita universitaria sarebbe nel frattempo spostato nei nuovi fabbricati della fornace Foghini, costruiti per una popolazione studentesca pi\u00f9 che raddoppiata, da 366 a 812 studenti nel passaggio tra il primo e il secondo anno.<\/p>\n Come nota di colore rispetto al modo con il quale gli studenti-soldato\u00a0<\/span>abitavano\u00a0<\/span><\/em>questo spazio \u201cserale\u201d? Si riportano solo ai fini della ricostruzione di un particolare clima, due testimonianze diverse ma complementari:<\/p>\n Ho assistito, senza essere visto alla loro<\/em>\u00a0<\/span>[degli studenti]\u00a0<\/span>radunata serale nel vasto locale circolare del cinematografo. Nella sala sono deschetti di legno e panche disposti in cerchi concentrici. Pendono le lampadine elettriche a illuminare i piccoli tavoli. Dal palcoscenico talora si fanno proiezioni illustrative. Ma per lo pi\u00f9 gli studenti sono liberi di accudire ai lavori loro. Chi studia, chi rilegge i sunti delle lezioni, chi scorre i giornali, chi scrive. Ma quello che colpisce \u00e8 il grande silenzio di tutta questa giovent\u00f9 radunata insieme la sera, dopo una buona giornata di lavoro. Un silenzio non d\u2019oppressione o di stanchezza, un silenzio operoso, che \u00e8 l\u2019espressione del rispetto di ciascuno alla tranquillit\u00e0 del compagno. E tutto questo senza che vi sia un superiore a mantenere la disciplina.9<\/sup><\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Lo sguardo, allora\u00a0<\/span>bambino\u00a0<\/span><\/em>dello scrittore e storico locale Ferruccio Costantini, nel descrivere i vari luoghi del\u00a0<\/span>campus\u00a0<\/span><\/em>(in particolare la sala studio ricavata nel Salone del Teatro Maran \u2013\u00a0<\/span>Dai Mag\u00f2s10<\/sup>\u00a0<\/span>\u2013\u00a0<\/span><\/em>ovvero il \u00absalotto buono\u00bb della comunit\u00e0 sangiorgina), ne coglieva invece l\u2019atmosfera di\u00a0<\/span>sorridente\u00a0<\/span><\/em>goliardia:<\/p>\n [\u2026] un altro grande locale per lo studio, \u2018l\u00ec dai M\u00e0gos\u2019,\u00a0<\/span><\/em>studio che, data la vicinanza, si prestava benissimo perch\u00e9 gli allievi saltassero spesso la sbarra per andare a finirla da \u2018Siore Eulalie\u2019\u00a0<\/span><\/em>all\u2019albergo della stazione; a consumare spuntini e bevande e pi\u00f9 di tutto a far ammattire l\u2019ambiente.11<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/section>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ module_id=”ministro” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.25.1″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_heading title=”4 – Un luogo per la ricerca: il centro batteriologico della III Armata” module_id=”acque” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”c33f07d9-41e0-421a-8799-5799df695cce” title_level=”h2″ title_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” title_text_color=”#0e0c19″ title_font_size=”50px” title_line_height=”1.2em” custom_margin=”||10px||false|false” title_font_size_tablet=”28px” title_font_size_phone=”20px” title_font_size_last_edited=”on|phone” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_heading][et_pb_image src=”https:\/\/universitacastrense.eu\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/015-Il-prof.-Ascoli-al-lavoro-a-Centro-Batteriologico-della-Terza-Armata-di-SGN-scaled.jpg” title_text=”015-Il-prof.-Ascoli-al-lavoro-a-Centro-Batteriologico-della-Terza-Armata-di-SGN” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.25.1″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text quote_border_color=”#bf3900″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”2c55a9c4-feed-423b-9edb-ae0b5b365cac” text_font=”Proza Libre|Proza Libre_weight|||||||” text_text_color=”#3c3a47″ text_font_size=”16px” text_line_height=”1.75em” link_font=”|Proza Libre_weight|||||||” link_text_color=”#964003″ quote_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” quote_text_color=”#0e0c19″ header_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_text_color=”#0e0c19″ header_font_size=”72px” header_line_height=”1.15em” header_2_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_2_text_color=”#0e0c19″ header_2_font_size=”50px” header_2_line_height=”1.2em” header_3_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_3_text_color=”#0e0c19″ header_3_font_size=”32px” header_3_line_height=”1.3em” header_4_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_4_text_color=”#0e0c19″ header_4_font_size=”24px” header_4_line_height=”1.4em” header_5_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_5_text_color=”#0e0c19″ header_5_font_size=”18px” header_5_line_height=”1.4em” header_6_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_6_text_color=”#0e0c19″ header_6_line_height=”1.5em” custom_margin=”||||false|false” text_font_size_tablet=”15px” text_font_size_phone=”14px” text_font_size_last_edited=”on|phone” header_font_size_tablet=”40px” header_font_size_phone=”24px” header_font_size_last_edited=”on|desktop” header_2_font_size_tablet=”28px” header_2_font_size_phone=”20px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” header_3_font_size_tablet=”22px” header_3_font_size_phone=”17px” header_3_font_size_last_edited=”on|phone” header_4_font_size_tablet=”18px” header_4_font_size_phone=”15px” header_4_font_size_last_edited=”on|tablet” header_5_font_size_tablet=”15px” header_5_font_size_phone=”14px” header_5_font_size_last_edited=”on|desktop” header_6_font_size_tablet=”13px” header_6_font_size_phone=”13px” header_6_font_size_last_edited=”on|desktop” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n <\/p>\n Il\u00a0<\/span>laboratorio di \u201cbatteriologia e microscopia clinica\u201d\u00a0<\/span><\/strong>di San Giorgio di Nogaro precede l\u2019istituzione dell\u2019Universit\u00e0 Castrense e in qualche modo ne precostituisce la condizione fondamentale. Si trattava di un\u00a0<\/span>\u00abgabinetto di bacteriologia, quale difficilmente si vede in molti nostri istituti superiori\u00bb<\/em>, che funzioner\u00e0 sempre da garante di scientificit\u00e0 per la pratica medico-chirurgica e per una formazione integrale degli studenti, i quali saranno tutti comandati a praticarlo con turni giornalieri (assiduit\u00e0 quasi impensabile nelle \u201cnormali\u201d Universit\u00e0 del Regno).<\/p>\n Il ruolo e la centralit\u00e0 della ricerca medico-scientifica furono enfatizzati dalle situazioni emergenziali imposte dalla guerra, come spiega lo stesso Tusini:\u00a0<\/span>\u00abE poich\u00e9 la vita qui \u00e8 enormemente pi\u00f9 densa e la popolazione soggetta a queste condizioni di morbilit\u00e0, deve risultare a tutti evidente come, anche in rapporto a tutte le altre discipline mediche, la messe di\u00a0<\/em>osservazioni e relative applicazioni terapeutiche debba essere straordinariamente ricca, giacch\u00e9 in zona di guerra cos\u00ec ristretta, necessariamente si radunano tutte quelle manifestazioni morbose che di solito si trovano disperse nell\u2019ambito della nazione intera\u00bb<\/em>.<\/p>\n Malattie e infezioni, infatti, erano moltiplicate dalle condizioni igieniche e dalla scarsa efficacia del servizio sanitario al fronte, spesso non cos\u00ec tempestivo a causa dell\u2019inusitata quantit\u00e0 di casi di emergenza. Fino all\u2019avvento degli\u00a0<\/span>antibiotici<\/strong>, utilizzati per la prima volta dall\u2019esercito americano durante il secondo conflitto mondiale, le ferite all\u2019addome, al torace e al capo provocavano una mortalit\u00e0 altissima per infezione; mortalit\u00e0 solo in parte mitigata dagli effetti della \u201cSoluzione Dakin-Carrel\u201d, dai nomi del chimico Henry Drysdale Dakin e del Premio Nobel Alexis Carrel, i quali misero a punto il primo potente disinfettante della storia: una soluzione antisettica a base di acido ipocloroso, la cui efficacia fu testata proprio durante la Grande Guerra. Nel corso del 1917 alcuni ospedali (tra cui il n. 8 di San Giorgio) furono sollecitati dall\u2019Intendenza Generale a sperimentare un analogo preparato di produzione italiana: il \u201cClorosol Giannettasio\u201d della Farmacia Roberts di Firenze.<\/p>\n Allo stesso modo, per scongiurare possibili focolai infettivi causati dal sovraccarico umano, l\u2019improvvisato\u00a0<\/span>campus\u00a0<\/span><\/em>universitario sangiorgino era stato dotato di\u00a0<\/span>\u00abun impianto di depurazione biologica delle acque di rifiuto, quale non si vede in nessuna citt\u00e0 d\u2019Italia\u00bb<\/em>.12<\/sup><\/p>\n Anche grazie alla presenza di centri di ricerca e di analisi come questo, la pratica medica sarebbe uscita dal terribile crogiolo della guerra con un notevolissimo bagaglio di esperienze che poi saranno applicate nella medicina\u00a0<\/span>civile<\/em>. Paradossalmente, anche la\u00a0<\/span>chemioterapia\u00a0<\/span><\/strong>si deve all\u2019uso dei gas portatori di morte, in particolare il terribile \u201cgas mostarda\u201d. Dopo la guerra i farmacologi Louis Goodman e Alfred Gilman, sostituendo una molecola di azoto allo zolfo del gas letale, lo fecero diventare un efficace trattamento per la cura del cancro.<\/p>\n Forse qualcosa di tutto questo rimane nel DNA di San Giorgio di Nogaro,sede per molti decenni del laboratorio che faceva\u00a0<\/span>screening\u00a0<\/span><\/em>radiologico per tutta la Bassa (il cui antesignano era gi\u00e0 operante nel 1916), del Distretto Sanitario e del Centro Medico che ha conservato la denominazione \u201cUniversit\u00e0 Castrense\u201d.<\/p>\n<\/section>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ module_id=”minerva” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.25.1″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_heading title=”5 – Il primo anno di corso \u00ab\u00e8 finito di morte violenta\u00bb” module_id=”mare” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”c33f07d9-41e0-421a-8799-5799df695cce” title_level=”h2″ title_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” title_text_color=”#0e0c19″ title_font_size=”50px” title_line_height=”1.2em” custom_margin=”||10px||false|false” title_font_size_tablet=”28px” title_font_size_phone=”20px” title_font_size_last_edited=”on|phone” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_heading][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.25.1″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text quote_border_color=”#bf3900″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”2c55a9c4-feed-423b-9edb-ae0b5b365cac” text_font=”Proza Libre|Proza Libre_weight|||||||” text_text_color=”#3c3a47″ text_font_size=”16px” text_line_height=”1.75em” link_font=”|Proza Libre_weight|||||||” link_text_color=”#03045e” quote_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” quote_text_color=”#0e0c19″ header_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_text_color=”#0e0c19″ header_font_size=”72px” header_line_height=”1.15em” header_2_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_2_text_color=”#0e0c19″ header_2_font_size=”50px” header_2_line_height=”1.2em” header_3_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_3_text_color=”#0e0c19″ header_3_font_size=”32px” header_3_line_height=”1.3em” header_4_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_4_text_color=”#0e0c19″ header_4_font_size=”24px” header_4_line_height=”1.4em” header_5_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_5_text_color=”#0e0c19″ header_5_font_size=”18px” header_5_line_height=”1.4em” header_6_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_6_text_color=”#0e0c19″ header_6_line_height=”1.5em” custom_margin=”||||false|false” text_font_size_tablet=”15px” text_font_size_phone=”14px” text_font_size_last_edited=”on|phone” header_font_size_tablet=”40px” header_font_size_phone=”24px” header_font_size_last_edited=”on|desktop” header_2_font_size_tablet=”28px” header_2_font_size_phone=”20px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” header_3_font_size_tablet=”22px” header_3_font_size_phone=”17px” header_3_font_size_last_edited=”on|phone” header_4_font_size_tablet=”18px” header_4_font_size_phone=”15px” header_4_font_size_last_edited=”on|tablet” header_5_font_size_tablet=”15px” header_5_font_size_phone=”14px” header_5_font_size_last_edited=”on|desktop” header_6_font_size_tablet=”13px” header_6_font_size_phone=”13px” header_6_font_size_last_edited=”on|desktop” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n La stagione degli studi per i 356 studenti-militari del quinto anno e per i 10 del sesto fu breve (dur\u00f2 dal 14 febbraio a fine maggio 1916); furono erogate complessivamente 580 lezioni (512 relative all\u2019ultimo biennio e 68 a materie arretrate) per 47 ore settimanali, con l\u2019aggiunta di quattro ore di lezione per l\u2019insegnamento di Patologia medica dedicate a coloro che non ne avevano ancora sostenuto l\u2019esame. Allo stesso modo gli studenti dovevano partecipare a turni di esercitazioni pratiche, di sala operatoria e di medicina operatoria sui cadaveri. Durante le lezioni e le esercitazioni pratiche agli studenti venne presentata l\u2019ampissima casistica di 5.977 malati o feriti scelti negli ospedali militari e fra la popolazione civile, mentre il prof. Antonio Dionisi pratic\u00f2 245 autopsie didattiche. Il mattino, prima della frequenza obbligatoria alle lezioni, ciascun studente era impegnato per circa due ore in un\u2019attivit\u00e0 quotidiana di praticantato presso i vari ospedali, laboratori e servizi di ostetricia e pediatria; in particolare furono 105 i casi pediatrici esaminati nei turni, e 125 donne gravide, puerpere o con patologie ginecologiche. Gli studenti ebbero l\u2019occasione di assistere complessivamente \u2013 nei turni \u2013 a 25 parti e 24 interventi ginecologici. Di norma l\u2019intensa giornata castrense si concludeva con lo studio individuale nel piccolo teatro locale, adattato come si \u00e8 visto, nella logistica del\u00a0<\/span>campus<\/em>, a \u201csala di lettura\u201d.<\/p>\n Per l\u2019insegnamento dell\u2019Anatomia Patologica \u2013 scrive Tusini nella relazione finale al Ministro della P.I. \u2013 bisogn\u00f2 risolvere una qualche difficolt\u00e0 per il trasporto a San Giorgio dei cadaveri provenienti dai vicini ospedali militari, giacch\u00e9 lo vietavano fino ad allora, per ovvie ragioni militari, precise disposizioni del Comando Supremo, e per altrettante ovvie ragioni d\u2019igiene, il Commissario degli affari civili. Dalla premurosa sollecitudine di tutti in favore della Scuola, ottenni la deroga a tale disposizione con l\u2019osservanza delle norme contenute negli art. 31.34.37.38. del Regolamento di polizia mortuaria approvato con R. Decreto 25 luglio 1892 n. 498. Ed il relativo servizio, per l\u2019abnegazione del Prof. Dionisi, venne fatto in modo che, senza violare il sentimento di piet\u00e0 dovuto ai nostri soldati morti sul campo dell\u2019onore, la Scuola di San Giorgio non venne a mancare del materiale necessario alle osservazioni necroscopiche.<\/p>\n Oltre che alle lezioni gli studenti divisi in gruppi pi\u00f9 o meno numerosi secondo la capacit\u00e0 dei vari istituti, assistevano giornalmente anche ad esercitazioni pratiche nei due Ospedali della Sanit\u00e0 Militare, nei sei Ospedali della Croce Rossa Italiana, nell\u2019infermeria presidiaria, nell\u2019ambulatorio militare, nel Laboratorio di igiene e batteriologia e nei reparti staccati della Clinica Ostetrica (Ospedale Civile di Latisana) e della Clinica Pediatrica.<\/p>\n Per queste due ultime esercitazioni il materiale pi\u00f9 che sufficiente veniva raccolto fra i civili del luogo e dei dintorni. Per l\u2019Ostetricia e Ginecologia poi gli studenti, divisi in gruppi di 20 ciascuno, seguirono non solo le lezioni generali, ma anche 34 lezioni pratiche oltre gli esercizi di assistenza ai parti e le operazioni ostetriche e ginecologiche.<\/p>\n Due volte alla settimana furono fatte nel locale dello studio serale proiezioni illustrative sopra speciali argomenti svolti in alcune lezioni.13<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Accanto ai corsi regolamentari, alcuni docenti (in particolare Francesco Feliziani per Patologia speciale medica e Leonardo Dominici per la chirurgica) tennero lezioni\u00a0<\/span>ad hoc\u00a0<\/span><\/em>per gli studenti in arretrato con i relativi esami. Tali corsi intensivi ebbero poi ottimi riscontri in sede di esame.<\/p>\n A met\u00e0 aprile (precisamente dal 15 al 26), in concomitanza con il periodo pasquale per ottimizzare al massimo i tempi, gli studenti poterono beneficiare di una \u201clicenza\u201d di dieci giorni per sostenere gli esami arretrati di annualit\u00e0 precedenti presso le facolt\u00e0 nelle quali avevano frequentato i relativi corsi prima dello scoppio della guerra: 221 studenti fruirono di questa opportunit\u00e0, smaltendo complessivamente 809 esami con risultato positivo (solo 10 studenti non superarono le prove).<\/p>\n Tusini si spese quasi allo sfinimento presso il ministero dell\u2019Istruzione affinch\u00e9 la sessione finale degli esami \u00abspeciali\u00bb di giugno (sanzionatrice dell\u2019attivit\u00e0 svolta nei corsi accelerati) potesse tenersi nella sede di San Giorgio in presenza di qualificate commissioni di nomina ministeriale e rappresentative del corpo docente di Medicina di tutte le Universit\u00e0 del Regno. In tal modo agli studenti sarebbero stati evitati sfiancanti e onerosi spostamenti proprio nel frangente, oltre a tutto, stava riprendendo con inaudita violenza la stagione dei combattimenti sul Carso. Gli studenti provenivano, infatti, da 15 Facolt\u00e0 mediche d\u2019Italia: 81 da Napoli, 46 da Bologna, 39 da Padova, 37 da Roma, 34 da Pavia, 28 da Palermo, 19 da Torino, 16 da Parma, 15 da Genova, 14 rispettivamente da Modena e da Firenze, 9 da Pisa, 7 da Catania e 6 da Siena. Un solo studente rappresentava la Sardegna (Sassari). La proposta di Tusini fu respinta, poich\u00e9 collideva con lo specifico articolo del decreto istitutivo n. 38 che imponeva tassativamente agli allievi della scuola di San Giorgio di sostenere gli esami in \u00abuna\u00bb universit\u00e0 del Regno.<\/p>\n Non se ne fece tuttavia nulla, anche perch\u00e9 l\u2019offensiva austriaca, passata alla storia come\u00a0<\/span>Strafexpedition<\/em>, impose sullo scorcio di maggio un repentino trasferimento di tutte le forze disponibili sul fronte fra Trentino e Veneto. Il 24 maggio 1916:<\/p>\n I corsi intanto volgevano alla fine<\/em>\u00a0<\/span>\u2013 scrive ancora Tusini \u2013\u00a0<\/span>ed il giorno stesso che dopo aver stabilito con Sua Eccellenza il Ministro della Pubblica Istruzione e quello della Guerra, perch\u00e9 a norma dell\u2019art. 4 del Decreto di istituzione della scuola, gli studenti potessero sostenere gli esami presso una R. Universit\u00e0, io ritornavo a S. Giorgio per darne loro notizia, l\u2019Austria intraprendeva l\u2019offensiva minacciosa del Trentino. Il Comando supremo dispose telegraficamente che si sospendessero i corsi e che gli studenti di San Giorgio, nominati tutti aspiranti medici compresi gli ufficiali combattenti che volessero rinunziare al grado, fossero avviati subito ai reggimenti. Gli allievi, ignari affatto delle critiche improvvise circostanze belliche, i quali mi aspettavano ansiosi per conoscere l\u2019esito delle pratiche pei loro esami furono da me radunati [sic] nell\u2019aula magna. Li feci partecipi senz\u2019altro di quanto esigevano le imperiose condizioni del momento della fiducia che aveva riposto in essi l\u2019Autorit\u00e0 Militare promovendoli tutti al grado di aspirante, e dell\u2019aiuto che si attendevano da essi i bravi nostri soldati assieme ai quali si sarebbero trovati fra poco nei reggimenti a fare il loro dovere. Avendo detto che per ordine superiore trenta di essi dovevano partire immediatamente pei posti di medicazione reggimentali, essi, dimentichi di ogni loro particolare interesse si offrirono tutti di correre subito presso i loro compagni d\u2019arme a porgere l\u2019aiuto che gli insegnamenti ricevuti in San Giorgio permettevano loro coscienziosamente di dare. Fui quindi costretto a scegliere i primi trenta in ordine alfabetico, ed all\u2019Intendenza dell\u2019Esercito la quale mi domandava assicurazione che trenta allievi della Scuola di San Giorgio partissero immediatamente per la prima Armata, mi sentii orgogliosamente di rispondere nei seguenti modi:<\/em><\/p>\n \u00abOnoromi assicurare che trenta aspiranti medici Scuola San Giorgio partirono gi\u00e0 per destinazione indicata, ed io ho piacere annunziare che tutti i rimasti sono impazienti di fare subito altrettanto<\/em>\u00bb.\u00a0<\/span>14<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Il 24 maggio la scuola fu dichiarata di fatto conclusa. \u00abIl corso \u00e8 finito di morte violenta<\/em>\u00a0<\/span>\u2013 scrive lo studente Alberto Bavagnoli il 26 maggio 1916 \u2013\u00a0<\/span>il primo scaglione di aspiranti parte oggi<\/em>\u00bb.15<\/sup>\u00a0<\/span>La prevista sessione degli esami di giugno fu annullata e gli studenti restituiti ai diversi luoghi della guerra, con il solo titolo di \u00abaspiranti medici\u00bb. Durante l\u2019estate 1916 i locali della Scuola medica, rimasti deserti, furono trasformati in corsie ospedaliere; il Comando Supremo ricus\u00f2, infatti, la proposta di Tusini di far convergere dal fronte al\u00a0<\/span>campus\u00a0<\/span><\/em>di San Giorgio gli iscritti al 4\u00b0 anno delle facolt\u00e0 mediche, per un corso intensivo di\u00a0<\/span>rispolvero\u00a0<\/span><\/em>di nozioni e pratiche inerenti le materie di studio, preferendo attribuire a Tusini e ai suoi docenti una diversa incombenza di carattere \u201crieducativo\u201d nei confronti della frazione residuale della popolazione studentesca del 5\u00b0 e 6\u00b0 anno di Medicina rimasti in forza ai servizi territoriali della Sanit\u00e0 Militare, lontani dalle zone di combattimento. L\u2019emergenza sanitaria era tale da richiederne l\u2019inserimento nei reparti di prima linea, com\u2019era precipitosamente accaduto per gli studenti di San Giorgio; ma per praticare delicati ruoli sanitari in tali contesti \u2013 con l\u2019assunzione delle relative responsabilit\u00e0 di carattere legale \u2013 era indispensabile lo\u00a0<\/span>status\u00a0<\/span><\/em>di \u201caspiranti medici\u201d \u00abch\u00e9 la grande maggioranza pur avendone la idoneit\u00e0 fisica e accademica non ha finora richiesto, per poter continuare a rimaner in zona territoriale<\/em>\u00bb.[3]<\/a>\u00a0<\/span>In questi termini veniva impartito, il 28 giugno 1916, dall\u2019autorit\u00e0 militare l\u2019ordine di concentrare a San Giorgio di Nogaro anche i citati studenti-soldato \u2018territoriali\u2019 (221 in tutto, si sarebbe appurato alla fine) per \u00abfar loro avvertire pi\u00f9 efficacemente lo stimolo del dovere, accertare di ciascuno la sufficienza dei titoli di studio e l\u2019idoneit\u00e0 fisica con uniformit\u00e0 di criterio, e perci\u00f2 \u00e8 necessario di riunirli tutti per un breve periodo di tempo (15\/20 giorni al massimo) in un unico stabilimento sanitario<\/em>\u00bb.[4]<\/a>\u00a0<\/span>L\u2019obiettivo era dunque quello di motivare a scelte pi\u00f9 radicali e coraggiose anche i giovani, che rinunciando a gradi pi\u00f9 elevati, avevano privilegiato collocazioni pi\u00f9 comode e sicure lontane dal fronte, e apparivano pertanto\u00a0<\/span>tiepidi\u00a0<\/span><\/em>nell\u2019assunzione delle responsabilit\u00e0 proprie della gravit\u00e0 del momento, nella convinzione che \u00abla convivenza pur breve in quell\u2019ambiente baster\u00e0 a riaccendere qualche assopita energia morale ed elevare gli animi alla stessa tonalit\u00e0 di sentimento come gi\u00e0 si \u00e8 constatato negli allievi del recente corso di istruzione<\/em>\u00bb.[5]<\/a>\u00a0<\/span>I risultati \u2013 secondo la testimonianza di Tusini \u2013 furono davvero eclatanti:<\/p>\n Dopo qualche giorno, quelli ne avevano i requisiti fecero la loro domanda per aspiranti; i laureati richiesero ed ebbero la nomina a sottotenente, a tenente, a capitano a seconda dell\u2019anzianit\u00e0 di laurea; per gli altri ottenni che fruissero di una licenza per dare gli altri esami alle loro Universit\u00e0, cosi ch\u00e8 tutti, dopo un mese di permanenza a San Giorgio, furono inviati a prestare l\u2019opera loro nei reggimenti a negli ospedali da campo. Gli altri pochissimi che non avevano potuto raggiungere le condizioni necessarie per la nomina ad aspirante, una ventina in tutti, rimasero in zona di guerra a continuare il loro servizio come aiutanti di sanit\u00e0, facendo voti di poter sostenere quanto prima gli esami per seguire le sorti dei compagni<\/em>.[6]<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n La relazione di Tusini al Ministro cos\u00ec concludeva:<\/p>\n La eccellenza Vostra ha cos\u00ec il modo di potere convincere coi fatti, che non \u00e8 stata sorpresa, come taluno ha osato affermare n\u00e9 la buona fede Sua n\u00e9 quella del Comando Supremo, ma tutti gli insegnanti della Scuola di San Giorgio si sono volontariamente sobbarcati a fatiche non indifferenti, a disagi non comuni, a sacrifici personali considerevolissimi per uno scopo veramente nobile ed alto che hanno gi\u00e0 dimostrato di volere e di saper raggiungere con tutto il maggiore onore possibile per il proprio paese<\/em>.[7]\u00a0<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n <\/p>\n Intanto il prolungarsi della guerra acuiva il problema dei destini professionali dei giovani studenti-soldato costretti a interrompere bruscamente gli studi; la fragile organizzazione sanitaria dell\u2019Esercito, infatti, non poteva certo disperdere risorse umane e competenze cos\u00ec drammaticamente necessarie e spendibili anche al presente.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_divider color=”#bf3900″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_divider][et_pb_text _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Note:<\/strong><\/p>\n 1.\u201cIl Giornale d\u2019Italia\u201d, 16 febbraio 1916.<\/p>\n 2. Giuseppe Tusini,\u00a0La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro,\u00a0<\/em>cit., p. 55.\u00a0<\/p>\n 3. G. Delvecchio, F. Delvecchio,\u00a0<\/span>L\u2019Universit\u00e0 Castrense nella formazione dei medici italiani (1916-1917). Nel centenario della Grande Guerra il ricordo di una singolare sperimentazione didattica,\u00a0<\/span><\/em>in \u00abTutor. Rivista della Societ\u00e0 Italiana di Pedagogia Medica\u00bb,\u00a0 2015, 2, pp. 10-11.<\/span><\/p>\n 4.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n 5. Parole dal fronte. L\u2019epistolario di Alberto Bavagnoli,\u00a0<\/em>in Valentina Bocchi, Andrea Di Betta (a cura di),\u00a0Il cannone tuona continuamente\u2026,\u00a0<\/em>cit., p. 46.<\/span><\/p>\n 6. Parole dal fronte. L\u2019epistolario di Alberto Bavagnoli,\u00a0<\/em>in Valentina Bocchi, Andrea Di Betta (a cura di),\u00a0Il cannone tuona continuamente\u2026,\u00a0<\/em>cit., p. 47.<\/span><\/p>\n 7. <\/span>Giuseppe Tusini,\u00a0La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro,\u00a0<\/em>cit., p. 15.\u00a0<\/p>\n 8. <\/span>\u201cGazzetta di Venezia\u201d, 9 marzo 1916, cit. Il giornalista Mario Sobrero, autore dell\u2019articolo, attribuisce alla Scuola uno studente in meno.<\/p>\n Anche gli orari differivano in parte da quanto riportato, poich\u00e9 in coda alla giornata, l\u2019orario ufficiale prevedeva due ore relativamente \u201clibere\u201d, dalle 18.00 alle 20.00, per \u201cpranzo e libera uscita\u201d. Gli studenti potevano per\u00f2 ritagliarsi ancora un paio d\u2019ore, dalle 20.00 alle 22.30, per i propri studi individuali negli spazi dedicati della vicina sala Maran, adibita ad aula studio e\u00a0 biblioteca.<\/p>\n 9. Pietro Giacosa,\u00a0<\/span>L\u2019Universit\u00e0 Castrense. I corsi di Medicina e Chirurgia a San Giorgio di Nogaro,\u00a0<\/span><\/em>\u00a0\u00abLa Lettura. Rivista del Corriere della Sera\u00bb, cit. in Daniela Baldo, Massimiliano Galasso, Daniele Vianello (a cura di),\u00a0<\/span>Studenti al fronte,\u00a0<\/span><\/em>p. 247.<\/span><\/p>\n 10. <\/span>Nel clima fervido degli inizi del secondo decennio del secolo,\u00a0Ernesto Maran\u00a0<\/strong>decise di dotare (1911) il proprio paese di una sala-teatro (la seconda in una realt\u00e0 di 5.400 abitanti, dopo il teatro Cristofoli di piazza del Grano), che sarebbe immediatamente diventata il luogo-simbolo\u00a0<\/em>della\u00a0mondanit\u00e0\u00a0<\/em>sangiorgina, nell\u2019atmosfera ancora inebriante della\u00a0Belle \u00c9poque<\/em>. Sempre nel 1911 comincer\u00e0 a essere distribuita la \u201cluce\u201d prodotta tramite una centralina alimentata dalla forza motrice del mulino di propriet\u00e0 della famiglia Foghini. San Giorgio di Nogaro, ultimo paese del Regno d\u2019Italia, era allora al centro di numerosi traffici commerciali con l\u2019impero austroungarico. \u201cPassare\u201d la frontiera comportava l\u2019espletamento delle formalit\u00e0 burocratiche di un vero e proprio espatrio: spesso era necessario attendere molte ore prima di poter ripartire. Attorno alla stazione ferroviaria (il primo treno era giunto in paese il 26 agosto 1888) cominciarono cos\u00ec a fiorire alcune attivit\u00e0 commerciali quali l\u2019Albergo\u00a0Alla Stazione<\/em>, l\u2019Albergo\u00a0Libia\u00a0<\/em>e lo stesso\u00a0Salone-Teatro Maran\u00a0<\/strong>con l\u2019annessa sala da ballo.<\/span><\/p>\n\n
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