{"id":681,"date":"2025-08-08T09:45:36","date_gmt":"2025-08-08T09:45:36","guid":{"rendered":"https:\/\/dev1.layertre.it\/?page_id=681"},"modified":"2025-08-11T13:18:49","modified_gmt":"2025-08-11T13:18:49","slug":"i-giorni-decisivi-per-la-nascita-della-scuola","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.universitacastrense.eu\/index.php\/i-giorni-decisivi-per-la-nascita-della-scuola\/","title":{"rendered":"I giorni decisivi per la nascita della scuola"},"content":{"rendered":"

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Il diario romano di Tusini non sembr\u00f2 cogliere le differenze, pur registrando con diversa accentuazione gli esiti della\u00a0<\/span>difficile\u00a0<\/span><\/em>giornata parlamentare, compresa la magistrale mossa attivata ai fini di neutralizzare le dure critiche dell\u2019autorevole senatore Fo\u00e0:<\/p>\n

\n

17 DICEMBRE \u2013 Il senatore Fo\u00e0, di cui nessuno poteva dubitare, prende la parola per criticare molte cose [in relazione agli aspetti sanitari della conduzione della guerra\u00a0<\/span>N.d.A.<\/em>] e fra l\u2019altro anche la proposta della cos\u00ec detta Universit\u00e0 Castrense. Il Ministro della P.I. \u00e8 malato. Manca il Sottosegretario. Perci\u00f2 risponde il Ministro della Guerra abbattendo addirittura tutte le critiche del senatore Fo\u00e0. Ma si lascia scappar detto che occorrer\u00e0 l\u2019approvazione del Consiglio superiore dell\u2019Istruzione Pubblica ci\u00f2 che equivarrebbe a mandare a monte ogni cosa. Procuro quindi di trovarmi la sera stessa col Fo\u00e0 ed il senatore Marchiafava ne porge il destro invitandoci a pranzo a casa sua: quivi riesco a convincere il senatore Fo\u00e0 dell\u2019errore commesso ed a farmi promettere che il giorno appresso avrebbe fatto subito onorevole ammenda del proprio errore in Senato.1<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

Segue ancora un appunto\u00a0<\/span>spurio:<\/em><\/p>\n

\n

Iersera in casa del Sen. Marchiafava sono stato con Fo\u00e0, al quale ho nettamente delucidata la questione nei suoi veri termini, dimostrando l\u2019indispensabilit\u00e0 del corso per gli studenti del V\u00b0 anno, e la eventuale [illegibile<\/em>] di sicurezza per quelli del VI\u00b0. Egli ha promesso che questa sera col Ministro della Guerra al Senato parler\u00e0 modificando le sue critiche di ieri. Spero che lo far\u00e0.<\/p>\n

18 DICEMBRE \u2013 Intanto ho modo di istruire i Deputati, Senatori, Clinici Medici che posso vedere, Maragliano, Queirolo, Zagari, Lucatello, ecc. sulla efficacia anzi sulla indispensabilit\u00e0 della proposta e li convinco in modo che parecchi di essi mi chiedono cosa possono fare per venire essi stessi a dare lezioni. L\u2019On. Queirolo stende subito una domanda al Ministro per essere scelto per l\u2019insegnamento a S. Giorgio di Nogaro, della Clinica Medica.<\/p>\n

Alle 18 il Ministro Grippo, essendo ieri assente, prende la parola sul verbale e d\u00e0 spiegazioni esaurienti sulla Scuola da Campo, facendo comprendere che sulla questione dei Corsi accelerati il Consiglio Superiore della P.I. era gi\u00e0 stato inteso. Il Senatore Fo\u00e0 (resoconto sommario della 72^ Seduta del Senato) \u00abprende la parola per dire che per informazioni ottenute e dietro le spiegazioni del Ministro della P.I. approva la geniale proposta e si dichiara soddisfatto (approvazioni<\/em>)\u00bb.2<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

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Il 18 dicembre in Senato il ministro della Pubblica istruzione Pasquale Grippo, chiamato in causa, riprese il filo del ragionamento del ministro Zuppelli:<\/p>\n

\n

Non essendo stato presente ieri ai dubbi sollevati dal senatore Fo\u00e0 circa la cosiddetta Universit\u00e0 Castrense, crede opportuno oggi dare gli opportuni chiarimenti. Da parte del Comando Supremo dell\u2019Esercito e da parte del Ministero della guerra, fu fatta rilevare la necessit\u00e0 di affrettare il lavoro di preparazione e di conseguimento della laurea per i giovani studenti di medicina del sesto corso; si fece anche rilevare l\u2019opportunit\u00e0 di far proseguire rapidamente gli studi dei giovani del quinto anno. Sottoposta\u00a0la questione all\u2019esame del Consiglio superiore della Pubblica istruzione, questo fu d\u2019avviso che si potesse provvedere per i giovani del sesto anno, ma non per quelli del quinto.<\/p>\n

Deferente a tale voto del Consiglio superiore, egli provvide con decreto Reale ad affrettare il conseguimento delle lauree ai giovani del sesto corso.<\/p>\n

Per i giovani del quinto anno il Comando Supremo non si mostr\u00f2 favorevole al rimando di essi alle Universit\u00e0, ed allora, con una proposta che \u00e8 ancora allo studio, salvo il consenso del Consiglio dei Ministri, si \u00e8 cercato di conciliare la doppia esigenza di far s\u00ec che i giovani del quinto anno che sono sotto le armi, possano continuare a prestare il loro servizio e contemporaneamente seguire dei corsi singoli, che potrebbero essere impiantati a San Giorgio di Nogaro, dove sono otto gli ospedali con professori ordinari o pareggiati sotto le armi. Questo provvedimento sarebbe circondato da tutte le cautele, per la seriet\u00e0 degli esami e sarebbe limitato agli esami speciali. Come si rileva, ci\u00f2 non ha nulla a che fare con un\u2019universit\u00e0 castrense. (Approvazioni).<\/em>3<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

L\u2019opera persuasiva di Tusini and\u00f2 a buon fine. Con grande onest\u00e0 intellettuale Fo\u00e0 ritorn\u00f2 sui suoi passi, come riportano gli atti parlamentari:<\/p>\n

\n

FO\u00c0. Dopo ulteriori informazioni avute e le dichiarazioni fatte oggi dal ministro, aderisce alla geniale proposta da lui annunciata e lo ringrazia.4<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

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Il 19 dicembre Tusini annota il procrastinarsi a causa dei lavori parlamentari della data seduta del Consiglio dei Ministri che avrebbe dovuto prendere visione e approvare il decreto istitutivo dei corsi castrensi di San Giorgio di Nogaro. E aggiunge: \u00ab\u00c8 indispensabile per\u00f2 che io resti [a Roma] per evitare qualsiasi sorpresa<\/em>\u00bb.5<\/sup>\u00a0<\/span>Evidentemente il clima non si era del tutto rasserenato. Poi il diario\u00a0<\/span>tace\u00a0<\/span><\/em>(o meglio Tusini ne stralcia alcune pagine, a tutt\u2019oggi non sono state reperite tra le\u00a0<\/span>carte<\/em>\u00a0<\/span>di Sarzana), per riprendere solo il 24 dicembre con alcune annotazioni piuttosto\u00a0<\/span>forti<\/em>, che richiederebbero un pi\u00f9 approfondito supplemento di ricerca e di scandaglio documentale:<\/p>\n

\n

24 DICEMBRE \u2013 Sono stato a Treviso, a Portogruaro e a Udine per informare il Comando Supremo e l\u2019Intendenza della III Armata e quella Generale, sulle ostilit\u00e0 incontrate in Consiglio dei Ministri da parte di Orlando, Martini e Salandra. Il Gen. Alfieri dice che suo consiglio \u00e8 quello di fare la Scuola ugualmente ai fini di dare all\u2019Esercito giovani tecnicamente un po\u2019 pi\u00f9 utili nei soccorsi medico-chirurgici.<\/p>\n

\u00c8 assolutamente contrario a mandare alle Universit\u00e0 gli Studenti del 5\u00b0 anno e crede che agli esami si potr\u00e0 provvedere in seguito.\u00a0 Essendo assente il Gen. Lombardi, ho parlato col Gen. Gualtieri e con Bonomo.<\/p>\n

Ho fatto leggere il diario fino al 19 al Col. Tagliaferri a Udine, dove sono venuti Della Valle e Lustig.6<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

Il vuoto informativo tra il 24 dicembre e l\u20198 gennaio, data del decreto istitutivo dei corsi, pu\u00f2 allo stato della ricerca essere parzialmente risarcito con l\u2019ipotesi di una decisa pressione sul governo Salandra da parte del Comando Supremo di Cadorna (attestata anche dalla lettera<\/a>, gi\u00e0 citata, di appoggio al progetto di scuola castrense del 5 dicembre 1915) e soprattutto dai vertici della III Armata, nelle persone del comandante Emanuele Filiberto Duca d\u2019Aosta e della moglie Elena, dal maggio 1915 ispettrice nazionale delle Dame della Croce Rossa, febbrilmente presente in zona di guerra e nei pi\u00f9 importanti ospedali territoriali italiani e perfettamente consapevole del pauroso\u00a0<\/span>deficit<\/em>\u00a0<\/span>sanitario rispetto ai bisogni delle forze impegnate sul fronte.\u00a0\u00a0<\/p>\n

Il 28 dicembre Tusini era di nuovo a Roma, da dove invi\u00f2 una complessa (e per alcuni versi) enigmatica lettera all\u2019Intendente Generale dell\u2019Esercito gen. Vittorio Luigi Alfieri,7<\/sup>\u00a0<\/span>di stanza a Treviso.\u00a0 La lettera \u00e8 molto importante perch\u00e9 rivelatrice del\u00a0<\/span>pesante\u00a0<\/span><\/em>intervento del Consiglio dei Ministri sull\u2019impianto del decreto istitutivo scaturito dalle mediazioni\u00a0<\/span>romane\u00a0<\/span><\/em>di Tusini sul piano politico e burocratico-ministeriale. La lettera svela, infatti, che il giorno successivo (29 dicembre) in via ufficiale\u00a0<\/span>sarebbero state inoltrate al Comando Supremo per l\u2019approvazione, due diverse versioni del decreto istitutivo dei corsi: la prima, concertata da Tusini e in un primo momento recepita integralmente dai due ministeri; e una successiva approvata dal Consiglio dei Ministri con alcune sostanziali modifiche<\/strong>\u00a0<\/span>che avevano profondamente sconcertato e amareggiato il proponente Tusini.\u00a0 La seconda versione \u2013 sottoposta al\u00a0<\/span>placet\u00a0<\/span><\/em>finale del Comando Supremo \u2013 sarebbe diventata la proposta definitiva sottoscritta in forma di decreto dal Luogotenente Tommaso di Savoia. \u00a0<\/p>\n

Nella lettera ad Alfieri, Tusini cerc\u00f2 di mettere in campo un ultimo \u2013 accorato \u2013 tentativo per salvaguardare alcuni capisaldi della proposta originaria, la cui assenza avrebbe comportato, ad avviso dello scrivente \u00abla totale caduta della proposta istituzione della Scuola di Campo ai fini pei quali essa fu presentata. Non solo, ma la modificazione stessa equivale al rigetto puro e semplice della proposta stessa<\/em>\u00bb.8<\/sup><\/p>\n

Infatti, la\u00a0<\/span>velina\u00a0<\/span><\/em>della copia dattiloscritta della bozza finale del progetto, riporta in testa la dicitura a mano di Tusini \u00abModificata dal Consiglio dei Ministri\u00bb e la lettera di fine dicembre esprime il dolore per il depotenziamento di un sogno, a cui \u2013 secondo l\u2019ideatore della scuola \u2013 meschine ingerenze personali e invidie corporative accademiche avevano tarpato le ali. Persino la scrittura, solitamente fluida ed elegante, sembra subire alcune contorsioni di senso:<\/p>\n

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Il vero \u00e8 [in realt\u00e0, forse per un sintomatico\u00a0<\/span>lapsus,\u00a0<\/span><\/em>Tusini scrive\u00a0<\/span>nero<\/em>], e mi duole acerbamente doverlo constatare, che le influenze che dovettero tacere il Parlamento e ricredersi pubblicamente in Senato, hanno avuto invece efficacia in via privata e strettamente personale, e quel che \u00e8 peggio, valendosi di ragioni del tutto estranee all\u2019interesse dell\u2019Esercito e dell\u2019insegnamento. [\u2026] La pretesa lesione della dignit\u00e0 Universitaria non vi entra punto n\u00e9 poco, giacch\u00e8 n\u00e9 io, n\u00e9 il Senatore Lustig, n\u00e9 alcuno dei miei colleghi di me anche pi\u00f9 degni abbiamo mai pensato che il prestare l\u2019opera nostra in quella che \u00e8 precisamente la naturale sua esplicazione, in vantaggio dell\u2019Esercito in questo momento e nel luogo designato possa costituire una diminuzione della dignit\u00e0 nostra d\u2019insegnanti di Universit\u00e0.<\/p>\n

Siamo invece convinti di far cosa che ci onora, ed \u00e8 anche per questo che siamo lieti d\u2019incontrare non lievi sacrifici personali per raggiungere uno scopo che riteniamo doveroso, utile e buono.9<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

Con fine intuito politico, Tusini avvalora la sua difesa chiamando in causa anche la personalit\u00e0 forse di maggiore prestigio fra i docenti\u00a0<\/span>in pectore\u00a0<\/span><\/em>della nascente scuola: Alessandro Lustig, senatore ed epidemiologo di fama internazionale, i toni, per\u00f2, sono rivelatori di un drammatico scoramento, come mai nelle sue successive testimonianze: per un attimo in Tusini sembra prevalere la voglia di arrendersi.\u00a0<\/p>\n

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Ma la speciosit\u00e0 del pretesto [lo svilimento del ruolo dell\u2019istituto universitario] si rende poi anche pi\u00f9 evidente, considerando che gli studenti universitari, per recenti disposizioni [il gi\u00e0 citato Decreto Lgt. 1489 del 23\/9\/1915] vengono iscritti di legge al corso superiore, senza obbligo di frequenza dei corsi, se prestano servizio militare.<\/p>\n

Ora una tanto palese contradizione non pu\u00f2 essere sfuggita ad uomini praticissimi come ho detto [si riferisce ai ministri, in particolare a quello della Pubblica Istruzione, e ad altri tre che in tempi diversi avevano pure retto quel dicastero], dell\u2019insegnamento Universitario, per cui il motivo addotto della tutela della dignit\u00e0 Universitaria, \u00e8 un semplice pretesto per far fallire la proposta, mettendo in condizioni di non poter accettare un ufficio che per noi sarebbe stato onorevole e gratificante anche se pi\u00f9 oneroso.\u00a0 S\u2019intende che, ridotta alle proporzioni di una scuola interna specializzata per uso esclusivo dell\u2019Esercito,\u00a0<\/span><\/strong>senza alcun riconoscimento legale dei suoi Corsi in rapporto al conseguimento della laurea, la Scuola da campo non ha bisogno d\u2019insegnanti universitari; essa gi\u00e0 li possiede ed abilissimi nei docenti della Scuola di Sanit\u00e0 Militare di Firenze, la quale potrebbe, per cos\u00ec dire, seguire l\u2019Esercito nella sua progressione, traslocandosi da Firenze a S. Giorgio di Nogaro od altrove. Ma intanto viene a mancare quella intellettuale cooperazione fra insegnanti militari ed insegnanti universitari, la quale per il momento che attraversa il Paese e per il luogo dove si attuava e per gli scopi che si prefiggeva, rivestiva un valore etico di non trascurabile importanza.<\/p>\n

Ne sono tanto convinto, che non mi sono ancora arreso; e far\u00f2 quanto sta in me per conseguire lo scopo. Se non lo raggiunger\u00f2, io che dalla cattedra ho spinto i miei scolari a far tutto il loro dovere di studenti, di cittadini e di soldati, io che ho avuto la soddisfazione di seguirli e di constatare che questo dovere essi lo avevano fatto e lo stanno facendo con sacrificio e con onore, io che ho tutti i miei studenti e tutti i miei assistenti sparsi nelle varie zone pi\u00f9 o meno avanzate di guerra, avr\u00f2 il diritto di far loro conoscere che il loro maestro non li abbandona, ma soltanto \u00e8 strappato da essi.<\/p>\n

Mi scusi, Signor Generale, se il sentimento non sa staccarsi dalla pura ragione delle cose, ma creda che per mia parte la ragione non avr\u00e0 nulla a patire dal sentimento.10<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

Tuttavia il Comando Supremo non si oppose al ridimensionamento imposto da Salandra e dai suoi ministri. Cos\u00ec la Scuola da Campo si avvi\u00f2 a diventare realt\u00e0, ma con un\u2019autonomia e uno\u00a0<\/span>status\u00a0<\/span><\/em>indeboliti rispetto al disegno di Tusini. Non saranno, infatti, i docenti di San Giorgio di Nogaro a sanzionare la validit\u00e0 giuridica degli esami che gli studenti avrebbero sostenuto al termine dei corsi, poich\u00e9 \u2013 come imposto dal Consiglio dei Ministri \u2013 \u00abgli esami speciali e quello di laurea saranno dati in una Regia Universit\u00e0<\/em>\u00bb. Si trattava di un\u2019indubbia\u00a0<\/span>diminutio\u00a0<\/span><\/em>dell\u2019autorevolezza e della forza del progetto, dal momento che nella proposta originaria gli esami speciali si sarebbero dovuti sostenere, e quindi ritenere \u00abvalidi\u00bb, nella sede d\u2019insegnamento [San Giorgio di Nogaro], a cospetto di una commissione composta da due professori titolari ordinari di universit\u00e0 e da un libero docente. Per assurdo \u2013 secondo Tusini \u2013 la commissione:<\/p>\n

\n

Doveva dare un affidamento anche maggiore, se possibile, di seriet\u00e0 di quello che si pretende dalle normali commissioni esaminatrici nelle Universit\u00e0, per le quali non \u00e8 richiesta la presenza di due professori ordinari, pure essendo obbligatoria quella di un libero docente [\u2026].<\/p>\n

Obbligando gli studenti a dare gli esami nelle rispettive Universit\u00e0 alle quali furono inscritti, si avrebbe che per esempio il Prof. Lustig, io, Rossi, Dionisi, Ascoli ecc. titolari ed ordinari d\u2019Universit\u00e0, potremmo dare l\u2019insegnamento alla Scuola da Campo, ma per tutelare la dignit\u00e0 Universitaria, gli esami dovrebbero essere dati da chi? Dai nostri aiuti o da qualche libero docente che di necessit\u00e0 avrebbe assunta la supplenza dell\u2019insegnamento provvisorio in nostra vece nella sede nostra Universitaria.11<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

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La\u00a0<\/span>Gazzetta Ufficiale\u00a0<\/span><\/em>n. 19 del 25 gennaio 1916, pubblic\u00f2 il \u00abD. L. 9 gennaio 1916, n. 38<\/a>, col quale sono istituiti in San Giorgio di Nogaro Corsi di Medicina e Chirurgia per gli studenti di 5\u00b0 e 6\u00b0 anno di medicina e chirurgia che si trovano sotto le armi<\/em>\u00bb, di seguito riportato, con in evidenza gli elementi discordanti dalla formulazione della proposta di origine di Tusini:<\/p>\n

\n

TOMASO DI SAVOIA DUCA DI GENOVA Luogotenente Generale di Sua Maest\u00e0 \u00a0VITTORIO EMANUELE III<\/p>\n

Per grazia di Dio e volont\u00e0 della Nazione RE D\u2019ITALIA<\/p>\n

In virt\u00f9 dell\u2019Autorit\u00e0 a Noi delegata;<\/p>\n

Considerata la opportunit\u00e0 di istituire corsi di medicina e chirurgia nella zona di guerra per gli studenti del 5\u00b0 e 6\u00b0 anno di medicina che sono sotto le armi, allo scopo di provvedere ai bisogni sanitari dell\u2019Esercito combattente e al tempo stesso fornire agli studenti in modo di continuare i loro studi nella zona di guerra:<\/p>\n

Veduta la legge 22 maggio 1915, n. 671,<\/p>\n

Sentito il Consiglio dei Ministri,<\/p>\n

Sulla proposta del Ministro, Segretario di Stato per la Pubblica Istruzione, di concerto col Ministro della Guerra;<\/p>\n

Abbiamo decretato e decretiamo:<\/p>\n

ART. 1\u00b0 \u2013 Sono istituiti in San Giorgio di Nogaro Corsi di medicina e chirurgia nella zona di guerra per studenti del 5\u00b0 e 6\u00b0 anno di medicina e chirurgia che si trovano\u00a0<\/span>sotto le armi<\/u>. [NO:\u00a0<\/span>in zona di guerra<\/em>].<\/p>\n

ART. 2\u00b0 \u2013 La direzione dei Corsi sar\u00e0 affidata dal Ministero della Pubblica Istruzione d\u2019accordo con quello della Guerra, ad un insegnante di grado ordinario di Universit\u00e0, il quale provveder\u00e0 allo svolgimento didattico secondo le norme vigenti per la Facolt\u00e0 Universitaria di medicina e chirurgia, tenendo conto delle particolari esigenze e delle finalit\u00e0 speciali dei corsi medesimi. Anche tutti gli insegnanti saranno scelti dal Ministero dell\u2019Istruzione d\u2019accordo con quello della Guerra [quest\u2019ultima frase non compariva nella prima versione; risulta quindi aggiunta dal Consiglio dei Ministri<\/em>].<\/p>\n

ART. 3\u00b0 \u2013 I corsi predetti sono obbligatori per gli studenti del 5\u00b0 anno di medicina e chirurgia in servizio militare in zona di guerra e facoltativi per quelli di zona territoriale. Ad essi potranno essere inscritti anche gli studenti militari del 6\u00b0 anno che ne facciano domanda e desiderino approfittarne invece del Corso accelerato istituito presso le Universit\u00e0 col Decreto Luogotenenziale del 28 Novembre 1915.<\/p>\n

ART. 4\u00b0 \u2013 Gli esami speciali dei Corsi e quello di laurea saranno dati in una R. Universit\u00e0. [FORMULAZIONE CASSATA:\u00a0<\/span>Gli esami speciali dei corsi saranno dati nella sede d\u2019insegnamento e ritenuti validi. L\u2019esame di laurea sar\u00e0 dato dagli studenti della Scuola di Campo nelle regie Universit\u00e0 del Regno.<\/em>]<\/p>\n

ART. 5\u00b0 \u2013 I corsi dipenderanno amministrativamente e disciplinarmente dalla Intendenza Generale dell\u2019Esercito. Alle spese occorrenti per essi provveder\u00e0 il Ministero della Guerra.<\/p>\n

[La Commissione d\u2019Esame sar\u00e0 composta da due professori titolari ordinari di Universit\u00e0 ed un Libero Docente.<\/em>\u00a0<\/span>Tale formulazione \u00e8 desunta dalla lettera di Tusini ad Alfieri del 28 dicembre 1915].<\/p>\n

ART. 6\u00b0 \u2013 Ad eventuali modificazioni che si rendessero indispensabili pel funzionamento dei corsi provveder\u00e0 il Ministero della Pubblica Istruzione d\u2019accordo con quello della Guerra.12<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

Nella bozza originaria dattiloscritta che Tusini aveva fatto pervenire al Ministro della P.I. compariva una diversa successione degli articoli unitamente ad alcune imprecisioni semantiche che il Decreto avrebbe corretto. Sulla bozza Tusini trascrisse successivamente a matita le variazioni introdotte dal Consiglio dei Ministri. Non compare invece nel decreto l\u2019altra postilla che Tusini aveva aggiunto a penna in calce alla bozza, e che tentava di precostituire le condizioni per una possibile prosecuzione dei corsi, anche per un\u00a0<\/span>secondo anno accademico\u00a0<\/span><\/em>per gli studenti del quinto anno, e che recitava: \u00abGli studenti del V\u00b0 anno che avranno frequentato la Scuola di Campo e superati gli esami speciali, potranno essere iscritti al VI\u00b0 corso accelerato da aprirsi nella Scuola medesima, solo in caso di necessit\u00e0 di guerra, colle modalit\u00e0 e cogli effetti stabiliti per gli esami speciali e per la laurea dal presente Decreto<\/em>\u00bb.13<\/sup><\/p>\n

Inoltre, il decreto disattendeva il disegno originario di Tusini avendo anche\u00a0<\/span>esternalizzato<\/em>\u00a0<\/span>gli esami speciali e quello di laurea in una fra le \u00abRegie Universit\u00e0\u00bb, al momento non ancora definita, ma che \u00e8 legittimo supporre potesse essere Padova, sia per prossimit\u00e0 geografica, sia in funzione del controllo autorevole che essa avrebbe potuto svolgere sugli esiti didattici di un\u2019esperienza a tutti gli effetti\u00a0<\/span>liminare,\u00a0<\/span><\/em>quasi ai limiti della legittimit\u00e0 formale.<\/p>\n

Allo stato della ricerca, non sono ricostruibili le azioni e lo stato d\u2019animo di Tusini immediatamente seguenti la lettera del 5 gennaio. Peraltro non ci sarebbe stato neppure tempo per altri tentativi di mediazione, perch\u00e9 il 9 gennaio 1916 Tommaso di Savoia-Genova appose la propria firma al Decreto istitutivo della scuola da campo nella versione ufficiale, parzialmente non conforme al progetto di Tusini.<\/p>\n

Sull\u2019orgoglio ferito, per\u00f2 ebbe a prevalere la disciplina del soldato, mentre l\u2019indistruttibile vocazione a proporsi quale maestro e modello etico nei confronti dei giovani studenti lo indusse a impegnarsi da subito anche per l\u2019impianto logistico dei corsi, come documentato dalla nota dell\u2019intendente generale della III Armata Stefano Lombardi datata 14 gennaio 1916:<\/p>\n

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Per la fine del mese [gennaio] si istituir\u00e0 in San Giorgio l\u2019Universit\u00e0 medica [sic<\/em>]. Il Capitano Medico dott. Molinari che ha speciali attitudini organizzative \u00e8 investito della carica di comandante del riparto studenti. Gli studenti saranno presi in forza dall\u2019Ospedale n. 238, saranno costituiti in vari plotoni, mettendovi a capo gli stessi ufficiali studenti pi\u00f9 elevati in grado o pi\u00f9 anziani.<\/p>\n

Il direttore del Genio d\u2019Armata d\u2019accordo con il Ten. Col. Dott. Tusini, assistiti dal Capitano Molinari procederanno alla sistemazione dei locali per dormitorio, scuole, mensa, studio ecc.14<\/sup>\u00a0<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n<\/blockquote>\n

Riassumendo: il decreto identificava nella zona di guerra \u2013 San Giorgio di Nogaro \u2013 la sede dei corsi e prevedeva la scelta del suo Direttore e dei docenti da parte del Ministero dell\u2019Istruzione in accordo con quello della Guerra; l\u2019ordinamento didattico era conforme alle norme vigenti nelle Regie Universit\u00e0. I corsi erano obbligatori per gli studenti del 5\u00b0 anno presenti in zona di guerra e facoltativi per quelli in zona territoriale e per gli studenti del 6\u00b0 anno che non avevano voluto (o potuto) usufruire dei corsi accelerati presso le Universit\u00e0 gi\u00e0 attivati con il precedente Dlt. del 28.11.1915. La Scuola dipendeva per gli aspetti burocratici-ammnistrativi e disciplinari dall\u2019Intendenza generale dell\u2019Esercito e sotto l\u2019aspetto economico dal Ministero della Guerra; quest\u2019ultimo aspetto, tuttavia non aveva grande incidenza, poich\u00e9 la generalit\u00e0 dei docenti continuava a percepire gli emolumenti relativi alla sola funzione originaria.<\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ module_id=”minerva” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.25.1″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_heading title=”5 – Il ruolo della duchessa Elena d\u02bcAosta” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”c33f07d9-41e0-421a-8799-5799df695cce” title_level=”h2″ title_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” title_text_color=”#0e0c19″ title_font_size=”50px” title_line_height=”1.2em” custom_margin=”||10px||false|false” title_font_size_tablet=”28px” title_font_size_phone=”20px” title_font_size_last_edited=”on|phone” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_heading][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.25.1″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text quote_border_color=”#bf3900″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”2c55a9c4-feed-423b-9edb-ae0b5b365cac” text_font=”Proza Libre|Proza Libre_weight|||||||” text_text_color=”#3c3a47″ text_font_size=”16px” text_line_height=”1.75em” link_font=”|Proza Libre_weight|||||||” link_text_color=”#03045e” quote_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” quote_text_color=”#0e0c19″ header_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_text_color=”#0e0c19″ header_font_size=”72px” header_line_height=”1.15em” header_2_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_2_text_color=”#0e0c19″ header_2_font_size=”50px” header_2_line_height=”1.2em” header_3_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_3_text_color=”#0e0c19″ header_3_font_size=”32px” header_3_line_height=”1.3em” header_4_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_4_text_color=”#0e0c19″ header_4_font_size=”24px” header_4_line_height=”1.4em” header_5_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_5_text_color=”#0e0c19″ header_5_font_size=”18px” header_5_line_height=”1.4em” header_6_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_6_text_color=”#0e0c19″ header_6_line_height=”1.5em” custom_margin=”||||false|false” text_font_size_tablet=”15px” text_font_size_phone=”14px” text_font_size_last_edited=”on|phone” header_font_size_tablet=”40px” header_font_size_phone=”24px” header_font_size_last_edited=”on|desktop” header_2_font_size_tablet=”28px” header_2_font_size_phone=”20px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” header_3_font_size_tablet=”22px” header_3_font_size_phone=”17px” header_3_font_size_last_edited=”on|phone” header_4_font_size_tablet=”18px” header_4_font_size_phone=”15px” header_4_font_size_last_edited=”on|tablet” header_5_font_size_tablet=”15px” header_5_font_size_phone=”14px” header_5_font_size_last_edited=”on|desktop” header_6_font_size_tablet=”13px” header_6_font_size_phone=”13px” header_6_font_size_last_edited=”on|desktop” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

\n

Intuita l\u2019incombente priorit\u00e0 sanitaria con la correlata esigenza di formare\u00a0<\/span>sul campo\u00a0<\/span><\/em>nuovi medici che affiancassero quelli gi\u00e0 in servizio di guerra, la duchessa d\u2019Aosta, grande estimatrice di Giuseppe Tusini, segu\u00ec a passo a passo lo svolgimento dell\u2019insolita esperienza di formazione castrense. Nel merito, e in assenza di riscontri diretti (forse inopportuni, visto il ruolo\u00a0<\/span>super partes\u00a0<\/span><\/em>dei membri di casa Savoia), fa fede una nutrita serie di circostanze collaterali, documentate anche da immagini fotografiche che ritraggono H\u00e9l\u00e8ne d\u2019Orl\u00e9ans all\u2019uscita dell\u2019Aula Magna al termine delle lezioni di Tusini e di altri docenti (il 2 marzo 1916, ad esempio, la duchessa assiste a una lezione del colonnello Lorenzo Bonomo sulle lesioni craniche),15<\/sup>\u00a0<\/span>e alcuni riferimenti giornalistici ed epistolari, come quello contenuto nella lettera che lo studente parmense Alberto Bavagnoli invi\u00f2 da San Giorgio di Nogaro alla famiglia, il 25 febbraio 1916:<\/p>\n

\n

Oggi ho fatto i conti e sono 63 ore e mezzo che abbiamo di lezione per settimana. Ieri abbiamo avuto la visita del Re, il quale parlava con noi senza un\u2019ombra di sussiego, con un fare cos\u00ec democratico che m\u2019ha fatto molta impressione. Ci ha salutati con un arrivederci. Poi tutti i giorni, immancabilmente viene a lezione con noi la Duchessa d\u2019Aosta col suo seguito, che far\u00e0 o far\u00e0 fare le dispense per noi a pr\u00f2 [sic<\/em>], mi pare, dei mutilati.16<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

E ancora, il 15 marzo 1916:<\/p>\n

\n

Uno di questi giorni ho avuto l\u2019onore di presentare, alla presenza della Duchessa d\u2019Aosta e di tutta la scolaresca un ammalato sul quale il prof. [Giuseppe Tusini\u00a0<\/span>N.d.A<\/em>.] fece poi lezione. Feci e lessi la storia dell\u2019ammalato e il prof. mi fece pubblicamente per ben tre volte gli elogi e i complimenti [\u2026].17<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

Alla stessa stregua nella sua relazione \u00abcomplessiva\u00bb inviata (a fine maggio 1916) al Ministro della Pubblica Istruzione, Tusini scriveva:<\/p>\n

\n

Durante il Corso la Scuola fu onorata dalla visita di S.M. il RE, che ebbe parole di lode per il modo come la Scuola stessa funzionava, ammirando la disciplina e la seriet\u00e0 degli studenti.<\/p>\n

Anche S.A. Reale la Duchessa Elena d\u2019Aosta volle dimostrare quanto prendesse a cuore le sorti della Scuola, onorando frequentemente dell\u2019Augusta Sua presenza le lezioni dei professori.18<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/section>\n

<\/section>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ module_id=”foa” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.25.1″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_heading title=”6 – Il Parlamento riprende i lavori (marzo 1916) con una fuoco di fila sui Corsi (ormai avviati)” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”c33f07d9-41e0-421a-8799-5799df695cce” title_level=”h2″ title_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” title_text_color=”#0e0c19″ title_font_size=”50px” title_line_height=”1.2em” custom_margin=”||10px||false|false” title_font_size_tablet=”28px” title_font_size_phone=”20px” title_font_size_last_edited=”on|phone” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_heading][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.25.1″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text quote_border_color=”#bf3900″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”2c55a9c4-feed-423b-9edb-ae0b5b365cac” text_font=”Proza Libre|Proza Libre_weight|||||||” text_text_color=”#3c3a47″ text_font_size=”16px” text_line_height=”1.75em” link_font=”|Proza Libre_weight|||||||” link_text_color=”#03045e” quote_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” quote_text_color=”#0e0c19″ header_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_text_color=”#0e0c19″ header_font_size=”72px” header_line_height=”1.15em” header_2_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_2_text_color=”#0e0c19″ header_2_font_size=”50px” header_2_line_height=”1.2em” header_3_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_3_text_color=”#0e0c19″ header_3_font_size=”32px” header_3_line_height=”1.3em” header_4_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_4_text_color=”#0e0c19″ header_4_font_size=”24px” header_4_line_height=”1.4em” header_5_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_5_text_color=”#0e0c19″ header_5_font_size=”14px” header_5_line_height=”1.2em” header_6_font=”Cormorant Garamond|Cormorant Garamond_weight|||||||” header_6_text_color=”#0e0c19″ header_6_line_height=”1.5em” custom_margin=”||||false|false” text_font_size_tablet=”15px” text_font_size_phone=”14px” text_font_size_last_edited=”on|phone” header_font_size_tablet=”40px” header_font_size_phone=”24px” header_font_size_last_edited=”on|desktop” header_2_font_size_tablet=”28px” header_2_font_size_phone=”20px” header_2_font_size_last_edited=”on|phone” header_3_font_size_tablet=”22px” header_3_font_size_phone=”17px” header_3_font_size_last_edited=”on|phone” header_4_font_size_tablet=”18px” header_4_font_size_phone=”15px” header_4_font_size_last_edited=”on|tablet” header_5_font_size_tablet=”15px” header_5_font_size_phone=”14px” header_5_font_size_last_edited=”off|desktop” header_6_font_size_tablet=”13px” header_6_font_size_phone=”13px” header_6_font_size_last_edited=”on|desktop” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Alcuni aspetti della tormentata genesi del secondo decreto luogotenenziale n. 38 del 9 gennaio 1916 (pubblicato con molta pi\u00f9 celerit\u00e0 rispetto al precedente n. 1768, nella Gazzetta Ufficiale n. 19 del 25 gennaio), rimasti fin qui in ombra, balzano in evidenza alla luce delle argomentazioni svolte\u00a0<\/span>a posteriori\u00a0<\/span><\/em>dal ministro della Pubblica Istruzione del Governo Salandra Pasquale Grippo, in contraddittorio a interventi molto critici nella seduta della Camera dei deputati nei primi giorni di marzo 1916; quindi a esperienza castrense ormai decollata.<\/p>\n

Il Parlamento aveva sospeso i lavori per una pausa invernale di oltre due mesi, a partire dalle festivit\u00e0 natalizie: la logica dello \u201cstato di guerra\u201d ne aveva radicalmente ridimensionati il ruolo e l\u2019attivit\u00e0 legislativa facendo prevalere la pratica della decretazione luogotenenziale. In questo\u00a0<\/span>vuoto\u00a0<\/span><\/em>parlamentare (gennaio-febbraio 1916) si era consumata l\u2019intera parabola legislativa-formale di avvio dei corsi accelerati a San Giorgio di Nogaro: la seduta del 4 marzo offre pertanto la prima occasione utile per discuterne in sede parlamentare e chiedere conto al Governo di un \u00abprogetto\u00bb (cos\u00ec l\u2019aveva definito in sede di dibattito parlamentare il 17 dicembre 1915 il ministro Zuppelli), che nell\u2019arco di una ventina di giorni si era inopinatamente trasformato in un Decreto formale attuativo assunto il 9 gennaio 1916, quindi in\u00a0<\/span>vacanza\u00a0<\/span><\/em>di Parlamento.<\/p>\n

D\u2019altronde il 20 maggio 1915, la maggioranza della Camera \u00abcondizionata dall\u2019atteggiamento del sovrano, che si era detto pronto ad abdicare qualora il Parlamento non avesse accettato il patto segreto del 26 aprile con il quale l\u2019Italia s\u2019impegnava a entrare in guerra contro l\u2019Austria entro un mese\u00bb,19<\/sup>\u00a0<\/span>aveva votato la concessione dei pieni poteri al governo in caso di guerra. Poteri di cui il governo si sarebbe avvalso anche nella situazione specifica: assumendo cio\u00e8 la decisione di istituire\u00a0<\/span>ex lege\u00a0<\/span><\/em>i \u00abCorsi di medicina e chirurgia nella zona di guerra per gli studenti del quinto e sesto anno di medicina che si trovano sotto le armi\u00bb come atto compiuto. Il precedente confronto dialettico Fo\u00e0-Zuppelli era scaturito semplicemente da una richiesta di chiarimenti, non essendo stata posta formalmente all\u2019ordine del giorno parlamentare l\u2019approvazione del progetto istitutivo.<\/p>\n

Frattanto i toni del dibattito si erano notevolmente\u00a0<\/span>alzati\u00a0<\/span><\/em>nel Paese anche a causa dei tagli apportati ai bilanci governativi destinati alle politiche scolastiche in ragione delle priorit\u00e0 imposte dalla conduzione della guerra; cos\u00ec tra una ridda di critiche e osservazioni, il ministro Grippo ritenne opportuno ripercorrere la cronistoria dei corsi accelerati sangiorgini:<\/p>\n

\n

Dal Comando generale dell\u2019esercito erano fatte al Ministero dell\u2019Istruzione Pubblica vive insistenze perch\u00e9 si affrettasse la formazione di un nuovo contingente di medici per provvedere alle necessit\u00e0 della guerra. Era inevitabile che, passando l\u2019Esercito dal piede di pace a quello di guerra, i medici militari non bastassero pi\u00f9 a tutte le necessit\u00e0. Dal Comando venne quindi la proposta di accelerare i corsi dei giovani studenti di medicina di quinto e sesto anno ed io doverosamente rimisi questa proposta al Consiglio superiore dell\u2019istruzione, il quale diede parere favorevole per i giovani studenti di sesto anno, diede parere contrario per i giovani di quinto anno.<\/p>\n

Allora mi rivolsi al Comando e feci una controproposta. Dissi per i giovani studenti di sesto anno il decreto che sar\u00e0 emanato permetter\u00e0 che abbiano la laurea con una certa precedenza [Decreto Luogotenenziale n. 1768 del 28 novembre 1915]; per i giovani di quinto anno, consenta il Comando che tornino questi giovani alle rispettive Universit\u00e0 e compiano il loro anno di studi per poter essere in grado di passare al sesto. Contemporaneamente, poich\u00e9 i giovani rimanevano sotto le armi, avrebbero potuto essere obbligati a prestar servizio negli ospedali militari nelle ore di intervallo dalle lezioni. Forse la mia proposta non era inopportuna, n\u00e9 esagerata; ma il Comando disse: No, non consento.<\/p>\n

Allora noi ci trovavamo nella condizione che i giovani di quinto anno erano obbligati a perdere l\u2019intero anno di studi, perch\u00e9 non erano rilasciati dal Comando e non potevano quindi frequentare l\u2019Universit\u00e0, e nel tempo stesso, non erano di aiuto ai combattenti feriti od ammalati perch\u00e9 non potevano rimanere nei centri ospedalieri. Conseguentemente veniva meno, quello che era un proposito dell\u2019animo mio di utilizzare anche questi giovani in modo che non perdessero l\u2019anno di scuola e contemporaneamente potessero essere utili all\u2019esercito.<\/p>\n

Convinto il Comando della necessit\u00e0 di fare qualcosa, present\u00f2 un\u2019altra proposta, e cio\u00e8 che a San Giorgio di Nogaro fossero tenuti dei corsi da professori di valore (professori universitari in servizio militare) con tutte le misure di cautela possibili; ed i giovani ammessi a questi corsi avrebbero potuto prestare l\u2019opera loro nei numerosi ospedali che sono a San Giorgio di Nogaro. Questa proposta, presentata al Consiglio dei Ministri, fu accettata con un dato del quale mi resi persuaso e che fu sostenuto, che cio\u00e8 questi giovani, seguendo tali corsi fossero obbligati per\u00f2 a dare gli esami nelle loro rispettive Universit\u00e0, in guisa che la tutela della seriet\u00e0 degli studi non fosse menomata in alcun modo. Si sono aperti i corsi e so da fonte sicura, e l\u2019ho anche in iscritto che le Commissioni militari inglesi, francesi e giapponesi, che sono state a visitarli, ne hanno avuto la migliore impressione. Anzi la Commissione inglese ne ha riferito in modo speciale al suo Governo, proponendo l\u2019adozione di uguale sistema anche per l\u2019esercito inglese.<\/p>\n

Dunque quando sento parlare di Universit\u00e0 castrense, di corsi dove nulla si impara, dove si fabbricano medici, ho il sospetto di credere che ci\u00f2 dipenda da una inesatta conoscenza delle cose. Sono convinto di avere fatto cosa giusta non solo per la scuola, ma anche per quei bravi giovani, che invece di combattere studiano, e potranno essere utili ai combattenti, per quali, \u00e8 doloroso il dirlo, veniva a mancare il sussidio di assistenti medici, che non pu\u00f2 essere surrogato da semplici infermiere.<\/p>\n

Aderendo alla proposta del Comando supremo, al quale poi in definitiva, spettava la facolt\u00e0 di preparare come meglio credeva l\u2019assistenza medico-chirurgica nella zona di guerra, io credo di aver compiuto un dovere. Pei fini della scuola basta che le prove di esami speciali e di laurea debbano essere date nelle Universit\u00e0, col rispetto delle norme ordinarie.20<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

\u00c8 tuttavia una\u00a0<\/span>scivolata\u00a0<\/span><\/em>che il ministro Grippo (per inciso \u00e8 un uomo di \u2018legge\u2019) compie, quando rivendica la piena libert\u00e0 del potere militare rispetto all\u2019organizzazione del servizio sanitario di guerra. Il ministro sembra non cogliere che si era entrati ruvidamente a \u2018mano libera\u2019 in un ambito di competenza non militare, infliggendo un\u00a0<\/span>vulnus\u00a0<\/span><\/em>che rischiava di creare un pericoloso precedente e che avrebbe potuto minare un delicato caposaldo dell\u2019ordinamento universitario: il valore legale dei titoli conferiti.\u00a0<\/p>\n

Il 10 aprile, stavolta al Senato, in sede di discussione del Bilancio del Ministero P.I. 1915-1916, ancora Grippo si trov\u00f2 a dover puntualizzare gli aspetti economici dell\u2019operazione-Universit\u00e0 Castrense<\/em>\u00a0<\/span>a fronte delle aspre critiche di alcuni che avevano eccepito in merito all\u2019opportunit\u00e0 e agli oneri derivanti dall\u2019aver impiantato\u00a0<\/span>ex novo\u00a0<\/span><\/em>un corso di studi di medicina in un anonimo paese friulano in assenza di qualsiasi precedente e tradizione storica, piuttosto che ricorrere alla prestigiosa realt\u00e0 universitaria di Padova, anch\u2019essa relativamente vicina alla zona di guerra (circa160 chilometri dalla linea del fronte del Carso):<\/p>\n

\n

Aggiunger\u00f2, da ultimo, quanto alla questione finanziaria, che non vi \u00e8 contributo da parte del Ministero della Pubblica Istruzione, perch\u00e9 i professori hanno lo stipendio come militari e sono tutti professori ordinari o pareggiati in servizio militare; gli ospedali [di San Giorgio di Nogaro] gi\u00e0 vi erano dotati largamente; non si \u00e8 dovuto fare che un modesto baraccamento per ricovero e per aule scolastiche ed il municipio si \u00e8 prestato largamente, dando anche la propria sede per poter facilitare questi studi.21<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

Quindi la soluzione proposta dal Comando Supremo e fatta propria dal Governo, pur se dirompente rispetto agli assetti accademici, si era rivelata in definitiva molto semplice: verificata la sostanziale impraticabilit\u00e0 di rinviare gli studenti aspiranti medici alle rispettive sedi universitarie, allontanandoli cos\u00ec dalla zona delle operazioni, sarebbe stata una Facolt\u00e0 di medicina\u00a0<\/span>sui generis\u00a0<\/span><\/em>a trasferirsi a ridosso dei luoghi della guerra. La forzatura immediatamente colta a livello politico-parlamentare, come pure dal mondo accademico e riverberata dalla stampa nazionale, consisteva nel fatto che si fosse potuta prefigurare un\u2019esperienza didattica\u00a0<\/span>fuori\u00a0<\/span><\/em>dai luoghi tradizionali della formazione e\u00a0<\/span>interna\u00a0<\/span><\/em>invece a un\u2019egemonica logica militare. Situazione icasticamente sintetizzata dall\u2019onorevole Fabrizio Maffi (socialista e medico di vaglia): i corsi castrensi a San Giorgio di Nogaro adombravano il rischio di \u00abuna completa dedizione di Minerva a Marte<\/em>\u00bb.22<\/sup><\/p>\n

Su un piano pi\u00f9 tecnico, Edoardo Maragliano, da senatore ed esponente del mondo medico-accademico, stigmatizzava la contraddizione insita nella \u2018corsia preferenziale\u2019 istituita dal Governo:<\/p>\n

\n

O siete convinto [si appella al ministro] che con questo sistema si possano avere medici provvisti delle cognizioni pratiche necessarie, ed allora si impone un altro provvedimento, quello di ridurre il numero degli anni di studio per la medicina, oppure pensate che la durata di sei anni stabilita dai regolamenti \u00e8 indispensabile, ed allora convenite che quanto avete fatto non fu ben fatto.23<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

Il nodo problematico consisteva nell\u2019aver decretato che i corsi per gli studenti al fronte iscritti all\u2019ultimo biennio di medicina si sarebbero dovuti tenere a San Giorgio di Nogaro, sotto la direzione d\u2019insegnanti selezionati, di fatto, da Tusini (anche se formalmente nominati dal Ministro della Pubblica Istruzione con il\u00a0<\/span>placet\u00a0<\/span><\/em>di quello della Guerra), e quindi con procedure didattiche del tutto indipendenti e autonome dalle direttive degli Atenei di provenienza degli studenti i quali, tuttavia, l\u00ec avrebbero dovuto presentarsi per sostenere gli esami speciali dei corsi ed eventualmente, quello di laurea. Le facolt\u00e0 di Medicina delle Universit\u00e0 italiane avrebbero cos\u00ec dovuto verificare, secondo la loro discrezionalit\u00e0 e, nel caso, avallare, tramite il riconoscimento legale dei titoli d\u2019esame, la preparazione dei loro stessi iscritti, formati per\u00f2 da un corpo docente estraneo all\u2019Ateneo e con didattiche non decise (e spesso neppure condivise) dall\u2019Ateneo stesso.<\/p>\n

A sintesi fra questi due aspetti si poneva \u2013 quasi fisicamente \u2013 la stessa figura di\u00a0<\/span>Giuseppe Tusini<\/strong>, il quale aveva intuito per primo l\u2019opportunit\u00e0 didattica e scientifica di un percorso formativo quasi in\u00a0<\/span>osmosi\u00a0<\/span><\/em>e in\u00a0<\/span>presa diretta\u00a0<\/span><\/em>con la guerra; un percorso dove la teoria svolta nelle aule di studio avrebbe potuto permearsi, quasi senza soluzione di continuit\u00e0, della pratica e del vissuto medico specialistico delle contigue e articolate strutture ospedaliere, trasformate\u00a0<\/span>sul campo\u00a0<\/span><\/em>in cliniche universitarie quasi del tutto esaustive per la presa in carico dello sterminato universo di\u00a0<\/span>ferite\u00a0<\/span><\/em>e di malattie causato dalla guerra.\u00a0<\/p>\n

Fu lo stesso Tusini a dover misurare l\u2019enorme distanza, psicologica e pratica, tra la propria aula universitaria e l\u2019esperienza quotidiana condotta\u00a0<\/span>sul campo\u00a0<\/span><\/em>come docente e medico responsabile di un servizio sanitario militare operativo nell\u2019area pi\u00f9 esposta ai combattimenti e non a caso assegnata al raggio d\u2019azione della III Armata:<\/p>\n

\n

\u00c8 assai dolce al mio cuore poter dire che l\u2019idea prima della Scuola sorse per un debito di riconoscenza verso i giovani studenti fatti soldati. Trovai non consono al mio sentimento accettare quello che le Autorit\u00e0 militari offrivano alla attivit\u00e0 dei Clinici italiani in zona territoriale, ma pensai fosse mio dovere, come il pi\u00f9 giovane dei Clinici italiani, venire a ritrovare i miei discepoli ed essere loro compagno di lavoro qui sul campo della lotta, come ero stato loro maestro nelle aule universitarie. [\u2026] Ritrovai molti miei studenti sui campi di battaglia a Monfalcone, a Sagrado, sul Monte Nero, e mi resi conto di quanto prezioso, talvolta indispensabile fosse il loro lavoro, anche se tecnicamente incompleto, perch\u00e9 non erano ancora laureati\u2026 Cos\u00ec pensai che come avevo potuto imparare io stesso qui, altrettanto e pi\u00f9 avrebbero potuto apprendere gli studenti in questa larga dimostrazione di casistica igienica e medico- chirurgica ritrovandosi di continuo nelle pi\u00f9 diverse condizioni di produttivit\u00e0. In nessuna altra scuola come in zona di guerra pu\u00f2 aversi un cos\u00ec svariato campo di dimostrazioni e di applicazione terapeutiche in tutte le specialit\u00e0 mediche, dalla stomatologia a quelle pediatriche poich\u00e9 il servizio sanitario militare doveva provvedere a tutte le necessit\u00e0 della popolazione dei paesi coinvolti nel conflitto:\u2026la vita \u00e8 qui.24<\/sup><\/p>\n<\/blockquote>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_divider color=”#bf3900″ _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_divider][et_pb_text _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Note:<\/strong><\/p>\n

1. BCSGN,\u00a0<\/span>Fondo Tusini,\u00a0<\/span><\/em>Diario scritto da Giuseppe Tusini tra il 5 e il 24 dicembre a Roma. Ettore Marchiafava (1847 \u2013 1935), dopo aver studiato a Berlino, si laure\u00f2 in medicina a Roma; intraprese studi pionieristici che lo portarono a identificare il meningocco quale responsabile della meningite cerebrospinale e a scoprire il sangue come veicolo della trasmissione malarica. Professore ordinario di anatomia patologica all\u2019Universit\u00e0 di Roma, intraprese con Amico Bignami uno studio \u2013 rivelatosi fondativo \u2013 sulla degenerazione primaria del corpo calloso nel cervello di un paziente alcolizzato. Pionieristici anche i suoi studi di cardiologia. Nel 1916 successe a Guido Baccelli nella cattedra di Clinica medica di Roma. Medico personale dei reali di Casa Savoia e di tre pontefici, fu nominato senatore nel 1913 e vice-presidente dell\u2019Accademia dei Lincei nel 1933. Datolo stretto rapporto con il prof. Dionisi, Marchiafava sar\u00e0 pi\u00f9 volte alla Scuola di San Giorgio per alcune lezioni-conferenze.<\/span><\/p>\n

2.BCSGN,\u00a0<\/span>Fondo Tusini,\u00a0<\/span><\/em>Diario scritto da Giuseppe Tusini tra il 5 e il 24 dicembre a Roma.
Giovanni Battista Queirolo (1856-1930), dal 1886 direttore della cattedra di Patologia medica all\u2019universit\u00e0 di Genova, passando poi nel 1893 alla cattedra di Cinica medica a Pisa. Dal 1905 deputato al Parlamento e dal 1919 senatore del Regno.<\/p>\n

3. Cfr.\u00a0<\/span>Atti del Parlamento italiano \u2013 Senato del Regno (Legislatura XXIV- Sessione 1^) \u2013 72 Resoconto Sommario \u2013 Sabato 18 Dicembre 1915,\u00a0<\/span><\/em>Tipografia del Senato, Roma 1915, p. 1.<\/span><\/p>\n

4. BCSGN,\u00a0Fondo Tusini,\u00a0<\/em>Diario scritto da Giuseppe Tusini tra il 5 e il 24 dicembre a Roma.<\/span><\/p>\n

5. <\/span>Fondo Tusini, Diario scritto da Giuseppe Tusini tra il 5 e il 24 dicembre a Roma.<\/p>\n

6. <\/span>Fondo Tusini, Diario scritto da Giuseppe Tusini tra il 5 e il 24 dicembre a Roma. Il generale Francesco Della Valle (1858-1937), fu direttore generale della Sanit\u00e0 militare lungo tutta la Prima guerra mondiale.<\/p>\n

7. Vittorio Luigi Alfieri (1863-1918) Dal 24 luglio 1915 all\u2019aprile 1916, ricopr\u00ec la carica d\u2019intendente generale dell\u2019esercito. Promosso tenente generale fu sottosegretario alla Guerra nell\u2019ultimo periodo del secondo ministero Salandra, e fu confermato nella carica durante il ministero Boselli fino al 16 giugno 1917, quando pass\u00f2 a reggere il sottosegretariato del ministero Armi e Munizioni. Fu poi sottosegretario all\u2019interno per gli approvvigionamenti alimentari e i consumi e quindi ministro della guerra nel gabinetto Orlando fino al 20 marzo 1918. Nominato senatore assunse allora il comando del XXVI corpo d\u2019armata e diresse l\u2019offensiva di Vittorio Veneto.<\/span><\/p>\n

8. <\/span>BCSGN,\u00a0Fondo Tusini,\u00a0<\/em>Lettera di Tusini al gen. Alfieri, 28 dicembre 1915.<\/p>\n

9. BCSGN,\u00a0<\/span>Fondo Tusini,\u00a0<\/span><\/em>Lettera di Tusini al gen. Alfieri, 28 dicembre 1915.<\/span><\/p>\n

10. BCSGN,\u00a0Fondo Tusini,\u00a0<\/em>Lettera di Tusini al gen. Alfieri, 28 dicembre 1915.\u00a0<\/span><\/p>\n

11. BCSGN,\u00a0<\/span>Fondo Tusini,\u00a0<\/span><\/em>Lettera di Tusini al gen. Alfieri, 28 dicembre 1915.<\/span><\/p>\n

12. Gazzetta Ufficiale del Regno d\u2019Italia n. 19,\u00a0<\/span><\/em>25 gennaio 1916, Tipografia Mantellate, Roma 1916, pp. 386-387. Le interpolazioni tra parentesi quadre sono dell\u2019autore e riprendono le correzione riportate a matita da Tusini sulla\u00a0 bozza dattiloscritta originale del decreto.<\/span><\/p>\n

13. BCSGN,\u00a0<\/span>Fondo Tusini,\u00a0<\/span><\/em>Copia dattiloscritta (con correzioni a mano di Tusini) del Dlt. 9 gennaio 1916, n. 38.<\/span><\/p>\n

14. BCSGN,\u00a0<\/span>Fondo Tusini,\u00a0<\/span><\/em>Lettera del gen. Stefano Lombardi, 14 gennaio 1916.\u00a0<\/span><\/p>\n

15. Elena di Savoia, duchessa d\u2019Aosta,\u00a0<\/span>Accanto agli eroi. Volume I, 1915-1916,\u00a0<\/span><\/em>prefazione di Amedeo di Savoia, a cura di Alessandro Gradenigo e Paolo Gaspari, Gaspari, Udine 2016, p. 152-153.<\/span><\/p>\n

16. Parole dal fronte. L\u2019epistolario di Alberto Bavagnoli,\u00a0<\/span><\/em>in Valentina Bocchi, Andrea Di Betta (a cura di),\u00a0<\/span>Il cannone tuona continuamente\u2026<\/em>\u00a0<\/span>Studenti e docenti dell\u2019Universit\u00e0 di Parma alla Castrense: vita militare e sanitaria nella Grande Guerra,\u00a0<\/span><\/em>Fermoeditore, [Parma] 2016,\u00a0<\/span>\u00a0<\/em>pp. 66-67.<\/span><\/p>\n

17. Parole dal fronte. L\u2019epistolario di Alberto Bavagnoli, in Valentina Bocchi, Andrea Di Betta (a cura di),\u00a0<\/span>Il cannone tuona continuamente\u2026<\/em>\u00a0<\/span>Studenti e docenti dell\u2019Universit\u00e0 di Parma alla Castrense: vita militare e sanitaria nella Grande Guerra,\u00a0<\/span><\/em>Fermoeditore, [Parma] 2016, p.70.<\/span><\/p>\n

18. BCSGN,\u00a0Fondo Tusini,\u00a0<\/em>Dattiloscritto senza data.\u00a0<\/p>\n

19. Emilio Gentile,\u00a0<\/span>Storia illustrata della Grande Guerra,\u00a0<\/span><\/em>Laterza, Roma-Bari 2014, p. 80.<\/span><\/p>\n

20. Cfr.\u00a0Atti del Parlamento italiano \u2013 Camera dei Deputati (Legislatura XXIV \u2013 1^ Sessione) \u2013 Discussioni, 4 Marzo 1916,\u00a0<\/em>\u00a0Tipografia della Camera dei Deputati, Roma 1916, pp. 8890-8891. \u00a0<\/span><\/p>\n

21.Cfr.\u00a0Atti del Parlamento italiano \u2013 Senato del Regno (Legislatura XXIV- Sessione 1^) \u2013 79^ Resoconto Sommario \u2013 Luned\u00ec 10 Aprile 1916,\u00a0<\/em>Tipografia del Senato, Roma 1916, p. 3.<\/span><\/p>\n

22. Cfr.\u00a0Atti del Parlamento italiano \u2013 Camera dei Deputati (I\u00b0 della XXIV Legislatura) \u2013 Discussioni 4 marzo 1916,\u00a0<\/em>Roma, 1916, p. 8895<\/span><\/p>\n

23. Cfr.\u00a0Atti del Parlamento italiano \u2013 Senato del Regno (I\u00b0 della XXIV Legislatura) \u2013 Discussioni 8 aprile 1916,\u00a0<\/em>Roma, 1916, p. 2229.<\/span><\/p>\n

24. <\/span>Giuseppe Tusini,\u00a0La Scuola Medica da Campo di San Giorgio di Nogaro,\u00a0<\/em>cit. pp. 45-46.\u00a0\u00a0<\/p>\n

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Il diario romano di Tusini non sembr\u00f2 cogliere le differenze, pur registrando con diversa accentuazione gli esiti della\u00a0difficile\u00a0giornata parlamentare, compresa la magistrale mossa attivata ai fini di neutralizzare le dure critiche dell\u2019autorevole senatore Fo\u00e0: 17 DICEMBRE \u2013 Il senatore Fo\u00e0, di cui nessuno poteva dubitare, prende la parola per criticare molte cose [in relazione agli […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"class_list":["post-681","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.universitacastrense.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/681","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.universitacastrense.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.universitacastrense.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.universitacastrense.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.universitacastrense.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=681"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.universitacastrense.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/681\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":799,"href":"https:\/\/www.universitacastrense.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/681\/revisions\/799"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.universitacastrense.eu\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=681"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}